冷玲

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題學(xué)生，他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)和行為等方面存在諸多問(wèn)題。如果不能妥善地解決他們的問(wèn)題，既影響自己的發(fā)展，又常常妨礙班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育已引起廣大教師的重視。

一、尊重——尊敬學(xué)生，善待學(xué)生

每個(gè)人都有自尊心，從某種程度上講，問(wèn)題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還要強(qiáng)。由于種種原因，問(wèn)題學(xué)生在心靈深處受到過(guò)一些創(chuàng)傷，如多次受到批評(píng)或紀(jì)律處分，因而他們十分自卑。在這種情況下，教師應(yīng)真誠(chéng)地關(guān)心他們，用熾熱的愛(ài)去重塑他們的自尊心，不要過(guò)多地批評(píng)他們的缺點(diǎn)，動(dòng)輒在辦公室、教室或公眾場(chǎng)所批評(píng)、諷刺、貶低，從而傷害他們的自尊心，而應(yīng)多肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)常受到批評(píng)和指責(zé)，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生反感。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，而且會(huì)使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系緊張。

對(duì)問(wèn)題學(xué)生不良行為的矯治，主要在于改變教育方式，如果教師經(jīng)常惡語(yǔ)相加，只會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生更加灰心、失望。因此，教師要以平等態(tài)度對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴(yán)而有格，又要做到嚴(yán)得恰當(dāng)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向發(fā)展。

二、自信——認(rèn)可學(xué)生，相信學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生最大的特點(diǎn)就是不自信。因此，教師應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，多為他們安排一些力所能及的事情，一旦他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，使他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如筆者在擔(dān)任班主任期間，班上曾有一位姓張的問(wèn)題學(xué)生。筆者了解到這位學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，在其他問(wèn)題學(xué)生當(dāng)中具有一定的號(hào)召力。于是，筆者通過(guò)引導(dǎo)，讓他擔(dān)任班上的勞動(dòng)衛(wèi)生委員。通過(guò)一段時(shí)間的努力，這位學(xué)生的各方面情況都有所好轉(zhuǎn)，筆者不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，使他信心大增，而且在他的影響下，班上的其他問(wèn)題學(xué)生也開(kāi)始慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、溫暖——關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極面，挖掘他們的閃光點(diǎn)，并適時(shí)教育學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們感到溫暖，獲得成功的喜悅。要想捕捉問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師就要時(shí)刻關(guān)心他們、理解他們，一視同仁地對(duì)待他們?！案腥诵恼?，莫先乎情”，在處理班級(jí)工作時(shí)，教師要多聽(tīng)問(wèn)題學(xué)生的意見(jiàn)，大膽采納他們合理的建議，給他們施展才華的機(jī)會(huì)。

四、感染——親近學(xué)生，信賴(lài)學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生的自我約束能力差、看問(wèn)題片面、容易過(guò)激，因此，犯錯(cuò)誤、違反紀(jì)律是在所難免的。當(dāng)問(wèn)題學(xué)生犯錯(cuò)誤后，教師不能采取強(qiáng)迫命令的方式，而要采取正面教育、積極疏導(dǎo)的方法，充分利用典型的先進(jìn)事例對(duì)其進(jìn)行教育，要變當(dāng)眾批評(píng)為促膝談心，或輕言細(xì)語(yǔ)，或聲情并茂，以形成強(qiáng)大的感染力和震懾力。

在對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好教育氛圍起著重要作用。問(wèn)題學(xué)生由于自身有較多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，在班級(jí)群體中往往受到歧視和冷落，他們內(nèi)心很痛苦，雖然表面上傲慢自得，對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤滿不在乎，但內(nèi)心常?；诤拮载?zé)，渴望得到別人的理解和重視。在這種情況下，教師要給問(wèn)題學(xué)生以親子之情、友人之情，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，就能促使學(xué)生親近教師，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”，當(dāng)問(wèn)題學(xué)生親近、信賴(lài)教師時(shí)，教師的要求就會(huì)很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其對(duì)教師產(chǎn)生親切感，并樂(lè)于接受教育。

對(duì)誘使問(wèn)題學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤行為的消極因素，不論是主觀的，還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕，以免故態(tài)萌發(fā)的同時(shí)，教師更是通過(guò)消除他們不合理的欲望和不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，端正學(xué)生的思想動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的文明素質(zhì)，才能促使學(xué)生身心健康的發(fā)展，使他們成為真正合格的好學(xué)生。

（作者單位：江西省宜春市第三中學(xué)）