賀桂霞

口語交際離不開一定的情境，因此，營造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。輕松、和諧、愉悅的口語交際情境能激發(fā)學(xué)生交際的欲望，讓他們積極主動(dòng)地投入到口語交際中去。

一、圖畫再現(xiàn)情境，引發(fā)交流的欲望

現(xiàn)今的教材都配有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，使課文內(nèi)容形象化，更易于學(xué)生接受，也更能喚起學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想和說話的興趣。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時(shí)，筆者先在屏幕上出示了課文的插圖，讓學(xué)生互相交流自己看到的、想到的內(nèi)容。有的學(xué)生說：“我可以在下雪天堆雪人、打雪仗?！庇械膶W(xué)生說：“我看到了雪地里有小動(dòng)物的腳印，有的像樹葉，有的像小船……”雖然這些不是筆者期待的答案，但它們是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，是學(xué)生口語交際的開端。

二、語言描述情境，激起情感波瀾

語言在渲染口語交際的情境中起著重要作用，飽含激情的語言能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，他們會(huì)陶醉在所描述的情境中。鮮活、優(yōu)美的評(píng)語能激發(fā)學(xué)生的想象，開闊他們的思維。生動(dòng)形象、簡潔流暢的語言有機(jī)地與交際內(nèi)容相結(jié)合，展現(xiàn)出語言的魅力，使情境更鮮活。

三、音樂渲染情境，享受旋律魅力

在口語交際教學(xué)中，教師選取合適的教學(xué)內(nèi)容及情境所需的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，激起豐富的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生在輕松愉悅中受到音樂的感染和熏陶，在油然而生的情感體驗(yàn)中享受口語交際的快樂。如在教學(xué)《找春天》時(shí)，教師先播放了歌曲《春天在哪里》，在優(yōu)秀旋律的伴奏下，筆者形象生動(dòng)地描述道：“春天來了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了?！＿恕⒍＿?，它就像大自然的神奇歌手，唱著清脆悅耳的歌，向前奔流；春天來了！柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風(fēng)中輕柔地拂動(dòng)，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞……”這樣的描述把學(xué)生引入了流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的情境中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情，引發(fā)了他們口語交際的欲望。

四、表演體會(huì)情境，嘗試交際快樂

讓學(xué)生在情境中扮演一定的角色，能使學(xué)生快速產(chǎn)生口語交際的欲望。如在教學(xué)《稱贊》時(shí)，筆者讓每個(gè)學(xué)生做了小刺猬或小獾的頭飾帶在頭上，然后說：“假如你們就是小刺猬或小獾，你們會(huì)怎樣稱贊對(duì)方？找到你的朋友說一說吧！”這時(shí)，教室熱鬧起來，學(xué)生個(gè)個(gè)說得興高采烈。接著，教師再請(qǐng)幾位學(xué)生到講臺(tái)上來表演，一個(gè)演小刺猬的男生拿著課前準(zhǔn)備好的一把小板凳對(duì)另個(gè)一男生說：“這是你做的板凳嗎？”“是的，可我做得太粗糙了。”說完，另外一位男生低下了頭?！罢l說的？我覺得你會(huì)做板凳就很了不起了，我都不會(huì)呢！你能教我嗎？”“當(dāng)然可以了?！痹诒硌葜?，學(xué)生超越了課文，發(fā)揮了自己的想象，他們的交流是這樣的自然，好像他們成了課文中的主人公。這樣的表演不但復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，而且還有效提高了學(xué)生的口語交際能力。

五、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，享受交流的快樂

古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”教師要設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在特定的情境中，圍繞主題互相交流，無拘無束地進(jìn)行口語交際。如在教學(xué)《有趣的游戲》時(shí)，筆者把訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力融入一個(gè)有游戲、有合作、有交往又有探索的氛圍中。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以“開火車”的游戲進(jìn)場(chǎng)，學(xué)生一個(gè)搭著一個(gè)的肩膀，模仿火車“嗚嗚”的聲音“開”進(jìn)教室。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生邊玩游戲邊進(jìn)行交流：“這是一個(gè)怎樣的游戲？有趣嗎？怎么有趣？”讓學(xué)生在玩中說、說中玩，使他們玩得盡興，說得也痛快。

實(shí)踐證明，形式新穎、變化多樣的情境能使學(xué)生興趣盎然，樂此不疲。因此，在口語交際的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的口語交際情境，讓“情”貫穿課堂，讓學(xué)生在情境中感悟，使課堂煥發(fā)出新的活力、新的光彩。

（作者單位：江西省九江市廬山區(qū)虞家河鄉(xiāng)中心小學(xué)）