朱曉慧

摘 要：關(guān)注學生學習過程中的反思，使學生能在不斷反思中更有效地學習數(shù)學、學好數(shù)學。

關(guān)鍵詞：操作實踐； 自主探究； 實踐應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-073-001

反思是一種隱性的教育資源，簡單的說就是對過去經(jīng)歷的再認識，數(shù)學學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的回顧、重新思考。在我們的教學中，充分提供給學生學習反思的機會，多關(guān)注學生的反思行為，通過多種途徑培養(yǎng)學生反思的習慣，不但可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以促使學生產(chǎn)生勇于探索的科學精神，對學生來說終身受益。

蘇教版四年級下冊《倍數(shù)和因數(shù)》這一內(nèi)容與原來教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎(chǔ)上認識因數(shù)倍數(shù)，而現(xiàn)在是在未認識整除的情況下直接認識倍數(shù)和因數(shù)的。數(shù)學中的“起始概念”一般比較難教，這部分內(nèi)容學生初次接觸，對于學生來說是比較難掌握的內(nèi)容。首先是名稱比較抽象，在現(xiàn)實生活中又不經(jīng)常接觸，對這樣的概念教學，要想讓學生真正理解、掌握、判斷，需要一個長期的消化理解的過程。這節(jié)課我在教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，為學生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的空間和適當?shù)闹笇?，同時，也提高了課堂教學的有效性。下面就說說我對本課在教學中的反思和一些初淺的想法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，操作誘惑，明確探究目標

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學學習情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學生動手操作，把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學生已有的知識基礎(chǔ)上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從抽象到抽象，從數(shù)學到數(shù)學，讓學生自主體驗數(shù)與形的結(jié)合，進而形成因數(shù)與倍數(shù)的意義。使學生初步建立了“因數(shù)與倍數(shù)”的概念。再讓學生自己說一個乘法算式，說說一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。通過操作，自己舉例，在學生已有的數(shù)學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。

二、自主探究，內(nèi)化建構(gòu)，促進自主探究

整個教學過程中力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。整堂課中，我始終為學生創(chuàng)造寬松的學習氛圍，讓學生自主探索，學習理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，探索并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，引導學生在充分的動口、動手、動腦中自主獲取知識。

在教學找一個數(shù)的倍數(shù)時，“12、9是3的倍數(shù)，是不是3的倍數(shù)只有12、9這兩個數(shù)呢？”讓學生在1分鐘內(nèi)寫3的倍數(shù)，再組織交流：3的倍數(shù)有哪些呢？同學互評，交流形成自己的學習成果，提高形成了知識的整體性教學，加大了探索的力度，提高了思維的難度，“1分鐘內(nèi)你們寫完了嗎？如果再給半分鐘呢？為什么？”設(shè)疑，置疑，激發(fā)學生的反思力度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望，從而積極主動地獲得知識。

找一個數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點，在教學過程中先根據(jù)36÷4=9，使學生知道4和9是36的因數(shù)，再質(zhì)疑，是不是只有4和9呢？再讓學生自主探索，在隨后的巡視中發(fā)現(xiàn)有很多的學生完成的不是很好，我就決定先交流再讓學生尋找，這樣就用了很多時間，最后就沒有很多的時間去練習，我認為雖然時間用的過多，但我認為學生探索的比較充分，學生也有收獲。如何做到既不重復(fù)又不遺漏并且有序地找36的因數(shù)，對于剛剛對倍數(shù)因數(shù)有個感性認識的學生來說有一定困難。因此我先讓學生在小組里討論兩個問題：用什么方法找36的因數(shù)？如何找會做到不重復(fù)不遺漏而且有序呢？

三、拓展提升，實踐應(yīng)用，促進智能內(nèi)化

練習的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學重點，而且注意到了練習的層次性，趣味性。到快下課時我設(shè)計了一個游戲：（學生各拿正反兩面都寫有自己學號的卡片）規(guī)則：老師出一個數(shù)，看你卡片上的數(shù)是否符合下面的條件，符合的請舉起你的卡片。師：我是15，我找我的倍數(shù)；我是20，我找我的因數(shù)；我是5，我找我的因數(shù)；我是2，我找我的倍數(shù)……在游戲中激活了學生的情感，將學生的思維不斷活躍起來。

總之，新課標實施的過程是一個不斷學習、探究、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討，學習研究，與學生平等對話，在實踐和探索中不斷前進。