趙國華

摘要： 在我國義務(wù)教育階段，教師"填鴨式""灌輸式"的教學(xué)方式可以說依然較為普及。這種情況下，學(xué)生依然處于一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這已成為影響我國素質(zhì)教育發(fā)展的一大障礙，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程改革的要求，本人提出了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法突出以學(xué)生自學(xué)為主的"自學(xué)一解疑一導(dǎo)學(xué)一演練"四個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的主體地位；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，提出教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0189-01

21世紀(jì)的教育就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何采用靈活的教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法進(jìn)而形成高效課堂教學(xué)模式，已成為擺在每個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)亟待解決的課題。

據(jù)我對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加上本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"可以成為一劑"對(duì)癥下藥"的良方。所謂"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"又稱"自學(xué)輔導(dǎo)法"， 是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其主要步驟是：自學(xué)——解疑——導(dǎo)學(xué)——演練，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和自學(xué)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維的能力，進(jìn)而使45分鐘的課堂教學(xué)成為高效課堂，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"呢？

1 通過自學(xué)，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)

"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"要求學(xué)生按照教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所要掌握的知識(shí)有一個(gè)初步的了解。學(xué)生在自學(xué)中對(duì)自己不懂的問題作出記載，從而減少課堂學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。例如，我在進(jìn)行相交弦定理的教學(xué)時(shí)，給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)包括①基礎(chǔ)知識(shí)，記住相交弦定理及其推論。②基本能力，會(huì)運(yùn)用相交弦定理及其推論計(jì)算和證明。③實(shí)踐能力，經(jīng)歷定理的探究過程，發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)問題的解決方法和過程。有位學(xué)生這樣設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)過程，A、舊知識(shí)復(fù)習(xí)①怎樣證明四條線段a、b、c、d滿足ab=cd？②怎樣證明四條線段成比例？B、新知識(shí)學(xué)習(xí)①相交弦定理及證明（過程略）；②推論（略）；③例題學(xué)習(xí)（過程略）。C、完成課本練習(xí)D、存在的問題①推論如何證明？②證明等積式有什么規(guī)律？

2 討論解疑讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"使課堂教學(xué)變以往的數(shù)學(xué)教學(xué)信息單向交流（教師→學(xué)生）為多向傳遞（教師？學(xué)生？學(xué)生）。對(duì)數(shù)學(xué)自學(xué)中存在的問題，可以在師生之間討論，也可以學(xué)生之間相互討論。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)善問，而不是不懂裝懂，不斷提高自學(xué)能力從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。例如，上面這位學(xué)生自學(xué)中存在的兩個(gè)問題，①推論如何證明？學(xué)生之間在課堂上討論就可以解決；②證明等積式有什么規(guī)律？教師點(diǎn)撥，學(xué)生總結(jié)得出：等積式 先變?yōu)?比例式 后證明 三角形相似的規(guī)律。

3 導(dǎo)學(xué)提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量

"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"主要導(dǎo)學(xué)學(xué)生討論中不能解決的數(shù)學(xué)問題或教師設(shè)置的拓展題（一般是變式題或歷年中考題），并以學(xué)生喜愛的、直觀的、現(xiàn)代化的多種教學(xué)手段，以趣激學(xué)。做到課開始，興趣生；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存。從而減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過重的思想負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)課外要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)可拿到課堂上完成，進(jìn)而減少課外負(fù)擔(dān)。例如，上面這位學(xué)生的課本練習(xí)題在課堂上可以與學(xué)生討論完成。教師在導(dǎo)學(xué)中，對(duì)變式題用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)和直觀的教具演示，并借助多媒體提出問題。本節(jié)課中，教師導(dǎo)學(xué)時(shí)可問①圓中兩弦，除了相交這一情形外，還有那些位置關(guān)系？（延長線相交或平行），對(duì)于其他情形有什么結(jié)論？②若圓中三條弦相交于同一點(diǎn)，結(jié)論是否成立？若成立，兩線段之積是一定值，這一定值是多少呢？

4 演練鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)

"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"要求教師將所講內(nèi)容設(shè)法讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并把題目分為"必做題"、 "選做題"、 "闖做題"，以滿足不同層次學(xué)生的需求，當(dāng)堂練習(xí)題教師提前要在學(xué)案上印好，要求學(xué)生采用測試形式完成，做完后教師批閱學(xué)習(xí)小組組長的，組長交換批閱組員的，并給各小組加分以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。

總之，"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"繼承和吸收了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的合理因素，進(jìn)一步改變了師生在教學(xué)活動(dòng)中的位置，突出了學(xué)生的主體地位，把重點(diǎn)落在學(xué)生的學(xué)上。把全面開發(fā)學(xué)生智力作為教學(xué)活動(dòng)的主線，貫穿課堂教學(xué)全過程。"學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法"比較適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，它來源于教學(xué)實(shí)踐，有植根于教學(xué)實(shí)踐，他從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力。如果能將它一絲不茍地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，必將使教師在數(shù)學(xué)中"樂中教"，學(xué)生在"樂中學(xué)"，且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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