蔣鵬

摘要：根據(jù)多年的高一物理教學(xué)體會，分析了高一女生學(xué)習(xí)物理的臺階的形成原因，給出了解決高一女生學(xué)習(xí)高一物理臺階的對策。

關(guān)鍵詞：高一女生；物理"臺階"；形成原因；解決對策

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0014-02

初中和高中物理學(xué)習(xí)中的脫節(jié)現(xiàn)象，我們通常稱之為"臺階".在跨越初高中物理學(xué)習(xí) "臺階"的過程中，女生特別感覺吃力."高中物理是女生弱項"的輿論壓得女生不敢大膽去學(xué)習(xí)物理，使女生學(xué)習(xí)高中物理的信心不足.如何幫助女生盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，既是課程改革專家們關(guān)心的問題，更是高中物理一線教師關(guān)注的問題.我作為一名高一物理教師，根據(jù)多年的高一物理教學(xué)體會，認(rèn)真分析了高一女生學(xué)習(xí)物理的"臺階"的形成原因，給出了跨越高一女生學(xué)習(xí)物理的"臺階"的對策。

1 高一女生學(xué)習(xí)物理的"臺階"的形成原因

1.1 客觀臺階——高中物理與初中物理的區(qū)別。

1.1.1 初中物理知識以形象性、直觀性為特點，以形象思維為主，主要通過對現(xiàn)象的觀察和實驗使學(xué)生建立物理概念，認(rèn)識其規(guī)律，獲得定性認(rèn)識.高中物理具有間接性、邏輯性的特點，以抽象思維為主，如高一物理所講的加速度、摩擦力產(chǎn)生條件及方向等，都要求學(xué)生具有較強的抽象思維能力.剛進入高一的女生對從形象思維到抽象思維的跨越難以適應(yīng)。

1.1.2 初中物理以定性分析為主，定量計算非常簡單，而高中物理不但要定性分析，而且還要進行大量定量計算，剛進入高一的女生對這種從定性到定量的突變不適應(yīng)。

1.1.3 高中物理力學(xué)中矢量較多，如：位移、速度、加速度、力等，學(xué)生必須先進行正確的分析和判斷，確定矢量方向，然后選取正方向，簡化為代數(shù)運算，而且正負(fù)號在高中物理的分析和運算中用途較廣，意義各不相同.例如：高一物理"+、-"號可以表示矢量的方向，這使得不少學(xué)生產(chǎn)生了混亂，把物理運算當(dāng)成了純數(shù)學(xué)運算，分不清"+、-"號的物理意義，當(dāng)然不能得出正確的結(jié)論。

1.2 主觀臺階——不適應(yīng)從初中物理學(xué)習(xí)向高中物理學(xué)習(xí)的過度。

1.2.1 形象思維向抽象思維過渡困難。

初中物理研究的是實實在在的物體，物理知識也是建立在形象思維的基礎(chǔ)上，但高中物理研究對象大多是理想模型，要求學(xué)生更多地運用抽象思維來獲得物理知識，要求學(xué)生在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，多數(shù)高一女生的抽象思維正從經(jīng)驗性思維向理論性思維過渡，其中經(jīng)驗思維仍占優(yōu)勢，思維在很大程度上仍依靠具體經(jīng)驗材料，不善于從理論上進行演繹推導(dǎo).而高中物理有相當(dāng)嚴(yán)密的推理系統(tǒng)，始終強調(diào)抽象思維，女生的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理思維抽象程度的要求，故造成了進一步學(xué)習(xí)物理的困難。

1.2.2 先入為主的人為障礙。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未進入高中前，許多女生被她的哥哥姐姐們?nèi)烁嬷?高中物理難學(xué)"，在對高中物理一無所知的情況下，半數(shù)以上的女生對物理學(xué)科存在著畏懼感.這種先入為主的人為因素，使高一女生產(chǎn)生畏懼心理，對能否學(xué)好高中物理產(chǎn)生動搖，失去了信心，給高中物理教學(xué)造成了無形的先天障礙。

1.3 方法臺階。

1.3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方法的臺階。

初中生掌握物理知識習(xí)慣于教師細(xì)講，解決物理問題步步不缺，教師也常手把手地為學(xué)生指出重點、難點，要學(xué)生背牢記熟，對于如何指導(dǎo)學(xué)生建立物理情景、分析物理過程，很少考慮，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，而女生在初中又比較認(rèn)真，故物理成績還較好.但高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立主動地去獲取知識，教師在教學(xué)中主要是精講，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的物理模型，靈活運用學(xué)過的知識去解決各種實際問題，讓學(xué)生獨立思考，獨立完成實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.3.2 教師教學(xué)方法臺階。

現(xiàn)階段許多學(xué)校的高中教師與初中教師相對獨立，高中教師對初中物理知識和初中教師的教學(xué)方法缺乏了解和溝通，高中多數(shù)教師，往往是送走高三畢業(yè)班回頭接高一的課，由于高考慣性，經(jīng)常用高三的要求對待高一新生，用教高三的方法（過分注重抽象思維、邏輯推理、授課容量大）來教高一學(xué)生，企圖一步到位，一開始就結(jié)合部分高考試題，用較高的數(shù)學(xué)手段來講解，使學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)望而生畏

2 針對高一女生學(xué)習(xí)物理中的臺階，我們可采取的對策

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強女生的信心。

激發(fā)女生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位.教師根據(jù)教學(xué)目的，通過"設(shè)疑"、"析疑"、"解惑"啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵女生提問和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境.保護學(xué)生的好奇心，讓女生擺脫死記硬背的束縛，懂得運用所學(xué)物理知識解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問題.增強女生解決困難的自信心，讓他們有成功的體驗.為了樹立女生學(xué)習(xí)物理的自信心，教學(xué)內(nèi)容的處理也要得當(dāng).高一物理第一學(xué)期的內(nèi)容在開始講授時，不應(yīng)增加任何超越書本的知識和習(xí)題，對于教材的難點，不要一步到位，從而消除女生的緊張心理，把主要精力用在準(zhǔn)確和熟練掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容上.這樣有利于避免女生產(chǎn)生畏難情緒，樹立學(xué)好物理的信心。

2.2 加強直觀教學(xué)，注意過渡和引導(dǎo)。

物理是一門基于實驗的學(xué)科，實驗在教學(xué)中占著舉足輕重的地位.演示實驗可以使他們"眼見為實"，學(xué)生實驗使他們有自己動手的機會. 良好的實驗課可以提高學(xué)生的興趣，并且簡單的、生活化的實驗材料可以給學(xué)生親切感，消除對物理學(xué)的畏難情緒.

做好初高中物理知識的過渡，適當(dāng)降低臺階高度，讓學(xué)生有一個緩沖適應(yīng)的時間.教學(xué)一開始宜適當(dāng)放慢進度，注意新舊對比，前后聯(lián)系.對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識要作必要的復(fù)習(xí)與講解，在進行例題分析時，不僅要分析物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算作較詳細(xì)的分析與演算，以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

2.3 鉆研初高中教材，把握"連接點"。

所謂"連接點"是指初中已零星學(xué)過的，定性的，簡單的，到了高中要進一步拓寬的知識.初、高中物理雖然差距很大，但有許多"連接點".如重力、彈力、摩擦力、二力平衡、力的圖示方法等.要把高一教材研究的力學(xué)問題與初中教材研究的力學(xué)問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過復(fù)習(xí)搭建新舊知識間的橋梁，以舊引新，以新復(fù)舊，平穩(wěn)過渡，喚起原來認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進行有效的銜接，使學(xué)生把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，以達(dá)到用舊知識同化新知識，順利地達(dá)到知識的遷移，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)進一步得到豐富和擴展。

2.4 加強思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮女生思維的敏捷性。

女生思維敏捷但準(zhǔn)確性較差.為了克服這一缺點，可以采用快速的回答和解題訓(xùn)練.這樣能使她們思維處于高度緊張的狀態(tài)，訓(xùn)練她們的注意力快速集中和轉(zhuǎn)移，使思維能快速找到正確的方向.久而久之，她們的思維敏捷性、準(zhǔn)確性就會有明顯的提高.進行回答訓(xùn)練時，可由教師口述問題，要求學(xué)生畫出示意圖，在圖上注明問題的已知條件、解答內(nèi)容，回答時必須構(gòu)思好物理圖象和回答程序。

最后，給女生充分的鼓勵，樹立自信心，消除過重的心理壓力. 在高中物理學(xué)習(xí)中，女生處于劣勢不是絕對的，不應(yīng)盲目自卑，相信自己通過努力，女生也可以取得優(yōu)秀的成績。