顧勇萍

教師剛接到一個(gè)新班，都會(huì)碰到一些對(duì)英語(yǔ)幾乎一竅不通的學(xué)困生，這些學(xué)生早讀時(shí)不讀書(shū)；默寫(xiě)時(shí)，有的只會(huì)默兩三個(gè)，有的只會(huì)寫(xiě)中文序號(hào)；提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知；作業(yè)時(shí)只會(huì)抄單詞、詞組。究其原因，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，有些學(xué)習(xí)態(tài)度極不認(rèn)真，還有些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，因此，他們的基礎(chǔ)知識(shí)都太薄弱。加之現(xiàn)在教材中的詞匯、短語(yǔ)量明顯增加，他們被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，產(chǎn)生了自暴自棄的念頭。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為中學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、做好心理疏導(dǎo)，進(jìn)行情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

大部分學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難，他們不喜歡上英語(yǔ)課，甚至不喜歡英語(yǔ)教師，害怕與英語(yǔ)教師接觸，這是很正常的現(xiàn)象。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該放下架子，主動(dòng)去接近這些學(xué)困生，多與他們閑聊，及時(shí)了解他們的心理、興趣愛(ài)好、家庭情況、其它學(xué)科的學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育和引導(dǎo)。記得七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)，我就把班上的學(xué)困生召集在一起，先了解他們?cè)谛W(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)上所遇到的困難，對(duì)英語(yǔ)教師的建議，幫助他們從心理上縮短與教師的距離，讓他們真正感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，然后幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的原因，告訴他們只要通過(guò)努力，克服困難，改進(jìn)方法，照樣可以學(xué)好英語(yǔ)。除此之外，我經(jīng)常深入到學(xué)困生當(dāng)中，和他們交朋友，抓住他們的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自我，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，越學(xué)越有信心。對(duì)于少數(shù)犯錯(cuò)誤的學(xué)困生，我對(duì)他們進(jìn)行善意的批評(píng)，真正從愛(ài)護(hù)他們的角度出發(fā)，讓他們從心底感受到溫暖，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)、詞匯關(guān)，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙

在幫助學(xué)困生克服了心理上的畏難情緒后，必須引導(dǎo)他們多開(kāi)口，多交流，大聲朗讀來(lái)鍛煉自己，同時(shí)要克服怕讀錯(cuò)，怕別人笑話的心理。詞匯是學(xué)困生們的難題，他們不會(huì)讀，只能靠死記硬背，暫時(shí)記住，沒(méi)多久又忘了。所以在教新課之前，我總是先花大部分時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，滲透一些字母和字母組合的讀音規(guī)則，要求他們逐漸熟悉48個(gè)音標(biāo)。當(dāng)然，語(yǔ)音教學(xué)在新版的七年級(jí)教材上已經(jīng)有了很好的體現(xiàn)，這也是我們英語(yǔ)教師所希望的。通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生從會(huì)認(rèn)、會(huì)讀音標(biāo)到根據(jù)音標(biāo)讀單詞，逐步培養(yǎng)他們見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，指導(dǎo)他們根據(jù)讀音規(guī)則記單詞的方法，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于學(xué)困生而言，這不是一件簡(jiǎn)單的事情，所以教師必須有信心、耐心，舍得投入時(shí)間。對(duì)于學(xué)困生的單詞默寫(xiě)，可以適當(dāng)降低要求，讓他們自己制定目標(biāo)，只要達(dá)到要求的或有進(jìn)步的就在全班表?yè)P(yáng)，不斷調(diào)動(dòng)他們的積極性，一段時(shí)間后再鼓勵(lì)他們制定更高的目標(biāo)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)只要付出了，就能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，就會(huì)更努力，形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，這時(shí)，教師可以有選擇地讓他們背一些重點(diǎn)短語(yǔ)、句子或段落，不斷提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，接受能力慢，所以指導(dǎo)他們認(rèn)真預(yù)習(xí)以便跟上教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)復(fù)習(xí)以便能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。每次預(yù)習(xí)，我要求他們能熟練、正確地朗讀單詞和有關(guān)句子，并在上課前到指定的小幫手那邊去過(guò)關(guān)，課上抽查他們的預(yù)習(xí)情況，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。要求他們課后及時(shí)復(fù)習(xí)課上所講的知識(shí)點(diǎn)，并布置適量的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，由小幫手進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，及時(shí)回報(bào)復(fù)習(xí)和作業(yè)情況。同時(shí)教師也可以深入其中，提一些學(xué)困生有把握的問(wèn)題，幫助他們樹(shù)立信心，耐心詢(xún)問(wèn)他們?cè)谡n堂上所遇到的疑問(wèn)或難點(diǎn)，針對(duì)不同情況對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣，學(xué)困生就能從思想上重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們找回自信

學(xué)困生也有自尊，他們渴望得到教師及周?chē)瑢W(xué)的理解和尊重，渴望被關(guān)注。作為教師，要幫助他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，讓班上的一些優(yōu)秀學(xué)生與他們結(jié)成“對(duì)子”，真正幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂上應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一些學(xué)困生力所能及的問(wèn)題和活動(dòng)，讓他們有和其他學(xué)生同等的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，所有人都必須給予學(xué)困生足夠的關(guān)注，認(rèn)真看他們表現(xiàn)，耐心聽(tīng)他們表達(dá)，對(duì)他們所取得的進(jìn)步進(jìn)行積極的反饋，充分肯定他們的能力。這樣，他們才能重新找回自信，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如：為了讓班上的學(xué)生在聽(tīng)力口語(yǔ)考試中取得好成績(jī)，我經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行話題簡(jiǎn)述，檢查復(fù)習(xí)效果，這些學(xué)生好中差兼顧，話題容易一些的就讓學(xué)困生上去說(shuō)，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口，完整說(shuō)出話題，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)， 說(shuō)得好的學(xué)生可以成為學(xué)困生們的榜樣。這樣，在近兩個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)困生們漸漸對(duì)自己有了信心，能夠完整說(shuō)出來(lái)的話題越來(lái)越多，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)困生們也是如此。盡管學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，但只要我們?cè)谒枷肷?、行為上善待學(xué)困生，尊重學(xué)困生，傾聽(tīng)他們的心聲，投入滿(mǎn)腔的熱情，足夠的信心，堅(jiān)持不懈，一定能幫助他們走出困境，取得意想不到的效果。