陸衛(wèi)林

對教學工具的合理利用是現(xiàn)代化教學的需要，也是優(yōu)化教學的有效途徑。多媒體具有直觀有趣、形象生動等優(yōu)勢，因此深受學生與教師的青睞。但是，如何運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，是當前初中語文教學的一大發(fā)展性課題。

一、運用多媒體豐富學生的想象力，拓寬其思路

初中語文教材中很多意境高遠、立意新奇、語言優(yōu)美的好文章，在內容上可以陶冶學生的思想情操，并且給他們以美的啟迪。如果教師只是單純地講解文章，而不借助任何有效的輔助性工具，是很難激發(fā)學生的想象力的。而多媒體正擁有這方面的優(yōu)勢，教師可以通過生動的形象、有聲的畫面，激發(fā)學生對語文產生濃厚的學習興趣，并且增強自身的求知欲望，這樣就可以更好地讓學生進入語文學習的氛圍中去。課堂氛圍是培養(yǎng)和增強學生興趣的重要因素，所以，教師要根據(jù)課堂教學的實際情況，結合多媒體的教學優(yōu)勢，進一步為學生創(chuàng)造一個相對輕松、愉悅的教學情境，讓學生更好地成長和發(fā)展。

例如在教學《小石潭記》時，教師可以通過網(wǎng)絡搜集一些清雅、深幽的圖片，然后經(jīng)過篩選與整理，制作成教學課件，在課堂上供學生欣賞。在進行古文教學時，由于中學生自身知識量與生活經(jīng)驗的局限性，教師可以采取配樂朗誦的形式，綜合聽覺與視覺，取得聲像具備的效果，讓學生身臨其境，體驗小石潭的雅致與清幽，這樣一來就可以通過配樂朗誦感受作者那種淡淡的憂愁。這種教學情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，增強其對課文的理解和感悟，在激發(fā)學生的學習自主性與積極性的同時也提升了語文課堂教學的效率。

二、利用多媒體增加教學容量

傳統(tǒng)的教學模式過于單一，并且課堂時間有限，教師往往會在教學的過程中口干舌燥，學生卻沒有真正明白教師講授的內容。實質上，語文教學是傳遞信息的過程，因此要想保證并提升課堂教學的質量，必須讓學生在有限的課堂學習時間內理解并掌握更多的知識與技能，這樣才能進一步發(fā)展學生的智力，提升綜合素質。運用多媒體教學可以有效支配時間，增加課堂教學的容量，不斷擴展學生的知識面。

多媒體技術具有很強的時效性，可以承載更多的知識。例如，教師在講授散文《春》的時候，就可以在課件中對作者的情況加以介紹，然后再將聲音、圖像與文字有效地結合在一起，這樣就可以最大程度地調動學生的各種感官，激發(fā)學生對語文學習的興趣，真正體味文章中作者的思想情感。

三、運用多媒體提高教學效率

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師要對難點注解，并找尋相關的材料，真正讓學生明白其實際意義。而在初中語文教學中運用多媒體技術，可以讓學生在課堂學習的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，更好地理解和掌握語文學習中的難點與重點，提高學習效率。由于多媒體具有很大的信息容量，因此大大節(jié)省了教師的板書時間。在有限的課堂教學時間里，教師還可以對學生進行有效提問，這樣一來，學生就可以在有效的課堂時間內掌握更多的知識與技能。

例如，在進行課堂教學之前，教師可以結合初中生的身心發(fā)展特點與規(guī)律以及語文教學的內容，精心設計問題，將其納入課件當中，從而在某種程度上節(jié)省了教師的板書時間。由此可見，多媒體技術可以將原本被浪費的時間變成學生的思考時間，進一步鞏固學生所學知識，從某種意義上減輕了教師的教學負擔。

四、合理利用多媒體

雖然多媒體技術具有很大的優(yōu)勢，但是教師在運用的過程中不能過分強調它的地位和作用。多媒體在語文教學中只是作為一個輔助的教學工具出現(xiàn)，雖然會為語文課堂教學增添很多色彩，但是教師在實際教學的過程中不能對它有太多的依賴，否則會適得其反。也就是說，不管影音內容多么精彩，都無法代替文字的作用。

由于多媒體教學的信息量很大，所以教師在制作課件的時候往往會將主要內容安排在里面，點擊鼠標代替了板書的書寫時間，這樣就加快了教學的進度。但是，在這個過程中，教師不能忽視學生的學習思路與節(jié)奏，并且要在重要環(huán)節(jié)留給學生深入思考的時間。

總而言之，多媒體技術將在學校課堂教學中發(fā)揮重大的作用，這就要求教師在實際教學的過程中對多媒體技術進行合理、科學的利用，不能將它看作教學的替代工具。因此，教師需要做到運用多媒體豐富學生的想象力、拓寬其思路，利用多媒體增加課堂教學的容量，運用多媒體提升教學的效率。只有這樣，才能真正發(fā)揮多媒體技術在初中語文教學中的積極作用，促進初中語文教學的有序進行，實現(xiàn)學生的個人成長與發(fā)展。