沈浩蕓

美國(guó)的語言學(xué)家Krashen提出的“最佳語言輸入”的條件之一是語言輸入要與學(xué)習(xí)者需求密切相關(guān)。這要求教師以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，向?qū)W生提供豐富且具有時(shí)代氣息的閱讀材料，結(jié)合教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)補(bǔ)充有時(shí)代氣息的課外閱讀素材。 我對(duì)學(xué)生喜歡什么樣的閱讀材料進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生喜歡的閱讀材料應(yīng)具有時(shí)效性、趣味性、知識(shí)性、篇幅適合、難度適中、生詞量少、能增長(zhǎng)知識(shí)、拓展視野，而且貼近時(shí)代、生動(dòng)有趣。

一、中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)筆者調(diào)查，高二的學(xué)生還有80%是逐字閱讀，視幅小，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，沒有養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。沒有良好的閱讀習(xí)慣必然導(dǎo)致閱讀速度慢。語言背景知識(shí)的學(xué)習(xí)薄弱，導(dǎo)致了文化上的“貧血”。文化的“貧血”又使得學(xué)生不便從全局、從歷史文化、從社會(huì)學(xué)等各個(gè)方面去理解語言，不便于靈活運(yùn)用所學(xué)的具體語言知識(shí)，影響了閱讀理解能力的提高。

二、英語報(bào)刊資源是優(yōu)質(zhì)的課程資源

1.閱讀報(bào)刊能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課文材料單一、陳舊，閱讀材料大眾化，沒有學(xué)生個(gè)體亟欲獲取的信息。報(bào)紙如《學(xué)生雙語報(bào)》《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》難易適中，內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、體育、娛樂等版面，還有學(xué)生關(guān)注的校園事件，時(shí)效性強(qiáng)，緊跟現(xiàn)代生活的節(jié)奏，比課本更能吸引中學(xué)生的目光。無論是新聞還是星聞，都是中學(xué)生所關(guān)心且樂于知曉的。

2.閱讀報(bào)刊是提高學(xué)生理解詞、句、篇能力的有效途徑

詞匯量是制約學(xué)生提高閱讀能力的主要因素，對(duì)于記單詞，最常見的情況是記了又忘。閱讀是擴(kuò)大和鞏固詞匯容量的最佳方法：閱讀的過程中，學(xué)過的單詞、句子頻繁再現(xiàn)，可以幫助克服遺忘現(xiàn)象；沒學(xué)過的表達(dá)在報(bào)紙的各個(gè)版面中，各個(gè)類別的詞匯都得到了相應(yīng)的拓展。因此，閱讀是課本知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)、深化。

3.閱讀報(bào)刊是培養(yǎng)跨文化思維的一種途徑

報(bào)刊背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語閱讀效率的非語言制約因素，課堂上有限的講解和書本中局部的描述只能讓學(xué)生管豹一窺。中西方文化的差異體現(xiàn)在日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，更體現(xiàn)在詞匯所傳遞的文化內(nèi)涵上。在西方，red不再“紅火”，yellow也與漢語的“黃”不完全相同。這些差異只有在廣泛的閱讀過程中，融入鮮活的語境，逐步理解，慢慢體會(huì)，直至最后能運(yùn)用自如。

4.閱讀報(bào)刊能培養(yǎng)學(xué)生的良好情感態(tài)度

報(bào)刊作者以雋永凝煉的語言，向讀者娓娓道來一個(gè)個(gè)短小卻讓人回味無窮的故事。有打破老奶奶玻璃窗的頑童，也有少不更事在父親的圣經(jīng)上涂鴉的稚子；有以嘲笑別人缺陷融入小集團(tuán)的學(xué)生，也有連連碰壁的求職者等。孩子們沉浸其中，或重拾童趣，或與智者談心。他們從中也感悟到：陽光總在風(fēng)雨后。這種震撼對(duì)于幫助學(xué)生增強(qiáng)克服困難的意志，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和主動(dòng)性以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力中的作用并不亞于一堂主題班會(huì)課。

5.閱讀英語報(bào)刊促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在英語文章的閱讀中，學(xué)生往往有注重詞語忽略篇章，重視語言忽略觀點(diǎn)的傾向。這種傾向十分有害，往往導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容曲解。我們可以通過閱讀新聞?dòng)⒄Z，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、傾向進(jìn)行分析評(píng)論，變消極地接受型思維為積極的評(píng)判型思維，久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，促進(jìn)思維的發(fā)展。

6. 閱讀報(bào)刊與文化的輸入

關(guān)于語言與文化的關(guān)系，美國(guó)語言學(xué)家薩丕爾在《語言》一書中這樣論述：“語言是有背景的。此外，語言不能離開文化而存在。所謂文化就是社會(huì)遺傳下來的決定人們生活方式的習(xí)慣和信仰的總和”。如果教師在課堂上注意介紹新聞?dòng)⒄Z中所折射出的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、習(xí)俗、觀念等方面的文化背景知識(shí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化因素的敏感性，幫助學(xué)生超越在英語學(xué)習(xí)中的障礙，獲得跨文化知識(shí)，樹立跨文化意識(shí)。

三、報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)踐探究

作為一種有效的語言輸入途徑，報(bào)刊閱讀教學(xué)在高中階段的作用不容忽視，逐漸深入人心。筆者通過自己的不懈實(shí)踐，尋找到了適合指導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀的一些方法，同時(shí)也收獲了許多關(guān)于結(jié)合英語報(bào)刊有效實(shí)施的心得?，F(xiàn)結(jié)合所教年級(jí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.以生為本，結(jié)合高中實(shí)際，挖掘報(bào)刊題材

（1）根據(jù)普通高中學(xué)生實(shí)際需求分析

如果能結(jié)合英語閱讀教學(xué)，通過語言的魅力讓學(xué)生從中獲取心靈的啟迪，可謂一舉兩得。在和學(xué)生的溝通中，筆者了解到只有富有時(shí)代氣息，基于現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)研究，不拘泥于傳統(tǒng)形式、活潑生動(dòng)的文字信息才能真正打動(dòng)他們，因此，英語報(bào)刊素材具有非常大的勵(lì)志教育的潛在功能。

（2）報(bào)刊的閱讀素材優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)選材分析

通過幾年報(bào)刊閱讀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者感到報(bào)紙的題材不僅涵蓋面廣，更因?yàn)檫x材貼近高中生生活，內(nèi)容積極向上富于時(shí)代精神。尤其是Culture and Discovery和Learning KIT這兩個(gè)版塊中的文章總是涵蓋了社會(huì)、科學(xué)，人文等多方面豐富多彩的英語文化內(nèi)涵，語言地道優(yōu)美，幾乎所有學(xué)生都會(huì)在其中找到他們喜歡的課外泛讀文章。

2.以用為體，編輯教學(xué)內(nèi)容，扎根常見常用詞匯

（1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，巧妙簡(jiǎn)化報(bào)刊文章中的難詞難句

由于筆者所任教的對(duì)象是普通高中，所以必須要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)文章中的關(guān)鍵難詞難句通過巧妙的方式進(jìn)行簡(jiǎn)化，對(duì)于難度較大但又頻繁出現(xiàn)的詞匯則直接給出中文注釋，合理降低閱讀難度，保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）強(qiáng)抓基本詞句，加強(qiáng)重點(diǎn)單詞句型的復(fù)現(xiàn)率

由于“選擇”這一話題的勵(lì)志意義，就是如何做出正確的價(jià)值取舍。而通過原文中的經(jīng)典句型操練，不僅能達(dá)到語言學(xué)習(xí)需要復(fù)現(xiàn)的要求，更能讓學(xué)生在不斷的復(fù)現(xiàn)中，通過語言的操練不斷拓展自己思考的角度和深度。

3.以學(xué)定教，設(shè)計(jì)合理任務(wù)，分層滲透主題

（1）根據(jù)普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，由淺入深分層布置閱讀任務(wù)

比如，在課堂上每一篇文章正式閱讀開始前，教師都應(yīng)該在pre-reading環(huán)節(jié)進(jìn)行一些單詞學(xué)習(xí)的熱身活動(dòng)。在詞匯教學(xué)之后，根據(jù)高二學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性的特征，結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置一些開放性的句型練習(xí)，先要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容操練，然后可以脫離文本內(nèi)容只保留文本中的句型結(jié)構(gòu)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行句型操練，這樣的練習(xí)適合所有層次的學(xué)生，學(xué)生因此也很有積極性。

（2）根據(jù)具體文字信息文體特征，各有側(cè)重多法落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)

筆者通過認(rèn)真研讀文本，抓住文本特征，從而更好地利用文本的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言，同時(shí)完善他們對(duì)于“選擇”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們應(yīng)有的價(jià)值觀。

4.以微知著，拓展課內(nèi)所學(xué)，深化語言學(xué)習(xí)

（1）根據(jù)多篇閱讀素材的共同勵(lì)志主題，多側(cè)面使學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)多樣化

比起傳統(tǒng)意義上的德育，它用生動(dòng)的熱點(diǎn)實(shí)例和優(yōu)美地道的語言，深深打動(dòng)了學(xué)生的心靈。各種不同的體裁和題材的文章也能更好地激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的情感和修養(yǎng)，使他們看待事物能從更多角度去思考。

（2）適時(shí)引入課外同一主題的語言素材，多層面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

總之，報(bào)刊內(nèi)容廣泛新穎，貼近時(shí)代生活，可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而提升他們的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。以報(bào)刊閱讀為基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)可以給學(xué)生提供更具有實(shí)際操作意義的語言訓(xùn)練，促進(jìn)聽說讀寫技能的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。