史立楠 李力 周冠辰

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。市場經(jīng)濟要求大學生畢業(yè)進入到工作崗位后，是否具有團隊合作精神，將直接關(guān)系到他們的個人的前途，更關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展，并最終影響到民族的未來。當代大學生肩負著建設(shè)社會主義新中國的重任，因此，培養(yǎng)當代大學生的團隊精神尤其重要。

一、團隊精神的基本定義及內(nèi)涵

團隊是為實現(xiàn)既定的目標，需要多人合作而組成的集體。核心構(gòu)成要素有：共同目標、人、團體合作。團隊精神，是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中，認識到自身與組織成員的統(tǒng)一性和不可缺性，自覺以組織利益和目標為重，主動與他人合作，共同努力奮斗的意愿和作風，并且在與其他成員相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力的同時體現(xiàn)其他成員的創(chuàng)造價值，使奉獻精神和協(xié)作精神得到有機的統(tǒng)一[1]。

二、當代大學生團隊精神的現(xiàn)狀

伴隨著我國教育現(xiàn)代化的步伐不斷加大，如何培養(yǎng)適合國家發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才是社會和高校面臨的嚴峻考驗。課程教育可以教授學生專業(yè)知識和技能，而學生的素質(zhì)培養(yǎng)則需要通過集體學習和生活來完成。隨著我國高等教育的改革，學分制得到了大力推行，隨之而來的是傳統(tǒng)的班級觀念被不斷弱化，團隊精神培養(yǎng)遇到了瓶頸。具體表現(xiàn)如下。

1、過分追求個性化、集體觀念淡薄是當代大學生團隊精神缺失的個人因素

當代大學生以90后為主，他們比以往更加追求個性化的展示和張揚，同時，當代大學生又要承受學業(yè)與就業(yè)雙重壓力，他們不愿參與任何團隊，排斥集體活動，即使參加，在團隊中搞個人英雄主義，習慣獨來獨往的現(xiàn)象明顯。此外，當代大學生受市場經(jīng)濟影響嚴重，價值取向多元化、實際化、個體化特點突出，傳統(tǒng)的“為了集體利益，犧牲個人利益”受到了挑戰(zhàn)，“事業(yè)成功和個人地位”越來越受到推崇。

2、教學內(nèi)容缺失、教學模式跟不上時代的發(fā)展是當代大學生團隊精神缺失的學校因素

高?，F(xiàn)有的德育教學內(nèi)容和書籍很少有涉及當代大學生團隊精神培育，且現(xiàn)有的思想政治教育也普遍缺乏當代大學生團隊精神的教育內(nèi)容。同時，傳統(tǒng)的教學模式中對團隊精神的培養(yǎng)只停留在理論教學層面，多采用口頭宣揚、訂立標準等形式，不能真正使大學生感受到團隊精神的重要性，近年來，各高校雖然大力開展體驗式教學，但理論與實踐教學相結(jié)合的團隊精神培養(yǎng)道路仍很漫長。

3、獨生子女的成長背景、教育的偏差是當代大學生團隊精神缺失的家庭因素

當代大學生大部分來自于獨生子女家庭，從小在溺愛的環(huán)境中長大，自然而然的養(yǎng)成了自我為中心的意識，社會交往意識被動。從小到大父母的教育只注重成績，不支持學生參加集體活動，反對學生發(fā)展興趣，輕視團隊精神的培養(yǎng)，用功利性的思維和言語去影響當代大學生的成長[2]。

三、團隊精神在當代大學生成長成才中的作用

培養(yǎng)當代大學生團隊精神對大學生成長成才具有重要意義，培養(yǎng)當代大學生團隊精神有利于培養(yǎng)集體凝集力，有利于培養(yǎng)當代大學生信任感與歸屬感，有利于培養(yǎng)當代大學生團結(jié)、誠信和民主精神，是對當代大學生進行有效激勵的重要手段，是提升大學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)合格社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)人才的必然需要。

1、有利于培養(yǎng)大學生的集體凝聚力

團隊的力量是巨大的，只有利用團隊這一強大平臺，才能建立緊密的團隊凝聚力。我們強調(diào)凝聚力，摒棄小團體和個人本位主義，并不是抹煞個人能力展現(xiàn)，團隊精神和個人能力的發(fā)揮應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的，只有大力培養(yǎng)團隊精神，不斷提升團隊凝聚力，才能更好的突顯每位團隊成員的自我特性，給予每位成員自我發(fā)揮的空間，讓每個人在團隊的平臺上展示出自己優(yōu)秀的一面。

2、有利于培養(yǎng)當代大學生信任感與歸屬感

培養(yǎng)當代大學生團隊精神能夠不斷延伸和豐富信任感和歸屬感的內(nèi)涵。在培養(yǎng)團隊精神過程中，使得成員產(chǎn)生對集體和其他人員的認同感、價值感、公平感，并讓這些感覺最終內(nèi)化為信任感和歸屬感。良好的信任感可以培養(yǎng)大學生“團隊成員親如一家人”的感情，使得每位成員自覺的將個人與團隊的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，并主動的維護團隊利益，建立一種強烈的團隊意識，為團隊發(fā)展提供強有力的精神保障[3]。

3、團隊精神培養(yǎng)是提升大學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)合格接班人的內(nèi)在要求

素質(zhì)教育在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的同時，要求尊重每位大學生的人格，發(fā)掘每位大學生潛力，并最終將之轉(zhuǎn)化為對社會的貢獻。對當代大學生進行團隊精神培養(yǎng)，有利于他們建立社會責任觀、集體觀、團隊協(xié)作觀；有利于培養(yǎng)大學生良好的德行品質(zhì)，建立良性競爭的思維，健康的的社會角色定位，積極向上的健康心態(tài)；有利于提高當代大學生道德水平、綜合素質(zhì)和社會競爭能力，實現(xiàn)大學生成長成才的全面發(fā)展。

大學生團隊精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，它不但需要社會和學校付出長期的努力，更需要大學生自身的不斷進取和學習鍛煉，形成良好的合作意識，團結(jié)協(xié)作、奮勇向前，做一個高素質(zhì)綜合性的當代大學生[4]。

參考文獻：

[1]張國志.大學生團隊精神芻論.法制與社會.2011，9；233，259

[2]李海峰，張銘鐘.論培養(yǎng)大學生團隊精神的意義.民辦教育研究.2003，9；92～94

[3]李海峰，張瑩.培養(yǎng)大學生的團隊精神應(yīng)堅持集體主義原則.陜西教育學院學報.20042；75～78

[4]張麗艷.當代大學生成長成才中團隊精神的缺失及對對策探析.東方企業(yè)文化·天下智慧.2010，3；206～207