王續(xù)林

【摘 要】隨著課改的不斷深入和新課標(biāo)的逐步實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，在實(shí)際的教學(xué)過程中已經(jīng)成為新課程教學(xué)實(shí)踐的一種重要的組織學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、改善師生關(guān)系、互幫互學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面有著積極的作用。在不斷地教學(xué)實(shí)踐過程總結(jié)和分析中，筆者認(rèn)為合理科學(xué)的學(xué)習(xí)策略是提高小組合作學(xué)習(xí)的效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課改；競(jìng)爭(zhēng)；分組教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；效率；策略

孔子也說“三人行必有我?guī)熝??！薄秾W(xué)記》也有言：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！边@些都說的是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的一種學(xué)習(xí)方式。也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。

合作學(xué)習(xí)源于美國(guó)，主要以重視學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響為特色。美國(guó)約翰霍斯金斯大學(xué)教授斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的影響和作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向個(gè)體化與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生之間的關(guān)系也由過去的單一競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系變?yōu)楹献髋c競(jìng)爭(zhēng)共存的關(guān)系。這中關(guān)系有助于把學(xué)生的個(gè)人的追求與群體的目標(biāo)有機(jī)地融為一體，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。這種學(xué)習(xí)方式也有利于學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近了師生之間的距離。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)到的合作與交流的技能，養(yǎng)成的合作與交流的習(xí)慣，也會(huì)對(duì)學(xué)生以后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)從事任何工作不可或缺的素養(yǎng)。

二、分組教學(xué)的實(shí)施步驟

1.科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提條件是分組的科學(xué)與否。

在分組前教師首先要摸清班內(nèi)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異等情況，然后遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。組與組之間整體水平要相當(dāng)；各組內(nèi)部對(duì)優(yōu)、良、中、差不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的搭配，同時(shí)還要兼顧各種氣質(zhì)類型學(xué)生的合理搭配。一個(gè)合作小組人數(shù)一般以4到6人為宜。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分工

在實(shí)際的合作教學(xué)過程中，教師要盡量尊重學(xué)生們的意愿，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、能力大小，合理分工，選好組長(zhǎng)、記錄、發(fā)言人并明確職責(zé)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負(fù)責(zé)將小組討論的要點(diǎn)進(jìn)行記錄、整理。發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組討論結(jié)果。這種角色分工不是長(zhǎng)期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的互補(bǔ)性培養(yǎng)。

3.科學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

沒有必要討論的簡(jiǎn)單問題和特別困難討論了也意義不大的問題，不能作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因?yàn)檫@樣的問題進(jìn)行合作教學(xué)不但無助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)_亂正常的課堂教學(xué)秩序。因此教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知特征，把那些具有開放性、思考性的問題作為合作探究或分組討論的內(nèi)容。例如“曹沖稱象”這一課，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生提出假如自己是曹沖，你會(huì)用什么樣的辦法解決問題。并通過小組交流的方法把自已的觀點(diǎn)、想法告訴同學(xué)，聽聽其他同學(xué)的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭(zhēng)辯、互助的過程中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解。

4.注重小組討論過程中的點(diǎn)撥引導(dǎo)，相信學(xué)生，讓其充分展示

在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到小組中去，觀察和掌握每組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)個(gè)別的學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)一些有共性的問題要組織全班交流，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在這一階段教師的引導(dǎo)作用應(yīng)該得到充分的凸顯。

小組合作學(xué)習(xí)完成之后，要進(jìn)行成果展示。成果展示是鍛煉學(xué)生膽量、語言組織與表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)，也是師生收集知識(shí)信息的良好機(jī)會(huì)。展示環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言，教師要耐心聽取孩子們的意見，不要輕易打斷。給學(xué)生足夠的展示空間，同時(shí)也要組織其他學(xué)生認(rèn)知聽，很多時(shí)候，由于學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和年齡段基本接近。對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也往往相近，也更易于讓其他同學(xué)接受。

三、小組合作學(xué)習(xí)需要注意的一些問題

1.小組合作，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

農(nóng)村孩子普遍存在不會(huì)預(yù)習(xí)的現(xiàn)象，教師要教給他們預(yù)習(xí)的方法，要求他們?cè)谏险n前提前學(xué)習(xí)，達(dá)到熟悉內(nèi)容的目的。遇到自己不懂的地方，作上記號(hào)，以便在上課時(shí)，有目的地認(rèn)真聽講。

2.要給學(xué)生充足的時(shí)間展開討論和表達(dá)

讓小組的每一位成員有表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)合作參與學(xué)習(xí)的公平性，讓每一位個(gè)孩子都能獲得發(fā)展。

3.要善于捕捉反饋信息

在分組討論、集中展示環(huán)節(jié)教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，要善于捕捉一些重要的反饋信息，科學(xué)引導(dǎo)，必要時(shí)還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作以調(diào)整。這樣會(huì)更好的處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。同時(shí)也體現(xiàn)了一個(gè)教師高超的教學(xué)技能和良好的教學(xué)素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、改善師生關(guān)系、互幫互學(xué)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等方面有著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董云輝.教師在小組合作中的作用[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011，（05）.

[2]山志云.小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].閱讀與鑒賞·學(xué)術(shù)版上旬刊，2011，（05）.