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讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”

2013-04-29 03:31:29陳志萍
金色年華·教學(xué)參考 2013年8期
關(guān)鍵詞:畫(huà)龍點(diǎn)睛策略方法信息技術(shù)

陳志萍

【摘 要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境地觀察,進(jìn)而想象、分析和總結(jié)規(guī)律,提高學(xué)習(xí)能力,并且形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。本文探討了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);輔助數(shù)學(xué);策略方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助教學(xué),將一些枯燥的、呆板的數(shù)學(xué)內(nèi)容,用生動(dòng)逼真的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的聲音,創(chuàng)設(shè)動(dòng)人的學(xué)習(xí)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、清晰化、形象化,學(xué)生在視、聽(tīng)、觸、想等感覺(jué)中,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息,還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)、具體、奇妙的數(shù)學(xué)世界,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

一、激發(fā)興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他們就會(huì)克服一切困難,充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求,積極地投入學(xué)習(xí)中,而不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此,在教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué),把平淡的主題圖變成生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情節(jié),牢牢地抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在教育教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“平均分”時(shí),我采用故事導(dǎo)入,用生動(dòng)形象的畫(huà)面,伴以美妙的音樂(lè),很快讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境:“有一天,猴媽媽摘了好多好多的桃子,要分給可愛(ài)的寶寶吃。猴媽媽數(shù)了數(shù)筐里的桃子又為難了,這8個(gè)桃子該怎么給兩個(gè)小寶寶分哪?”這時(shí)教師停止故事的播放,問(wèn):“同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭飲寢屜朕k法來(lái)分一分嗎?”同學(xué)們被故事情境深深地吸引了,反映很熱烈,爭(zhēng)先恐后想出了很多辦法并且說(shuō)出了自己的理由。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,大家認(rèn)為“平均分”最好。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間,積極的討論、充分的表達(dá),從而也使學(xué)生深深的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自主探究學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,借助信息技術(shù)這一高效的教學(xué)手段輔助學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),變被動(dòng)為主動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、化靜為動(dòng),使重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比其它學(xué)科較為抽象,再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力,所以某些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握,這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性,只通過(guò)教師枯燥的講解,學(xué)生可能只有一部分能理解、接受。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可使教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)難點(diǎn)得以突破,并能引起學(xué)生的興趣,從而增強(qiáng)他們的直觀印象。教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》時(shí),先讓學(xué)生猜測(cè),自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程,突出周長(zhǎng)推導(dǎo)的要點(diǎn)。先出示長(zhǎng)5厘米,寬3厘米的長(zhǎng)方形,重點(diǎn)是幾條長(zhǎng)、幾條寬,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面,討論得出:一條長(zhǎng)、一條寬,接一條長(zhǎng)、一條寬,擺成一條長(zhǎng)線段,讓學(xué)生在本子上列出算式;一條長(zhǎng)、一條長(zhǎng),接一條寬、一條寬,在列出算式。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。在這課的教學(xué)中,教學(xué)媒體以它得天獨(dú)厚的動(dòng)態(tài)演示畫(huà)面使學(xué)生生動(dòng)、形象地理解了長(zhǎng)方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識(shí)、能力和方法去探索獲取新知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn),突破了難點(diǎn),使學(xué)生的個(gè)性得到最充分的發(fā)展,提高了教育質(zhì)量。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生思維得到啟迪

數(shù)學(xué)思維應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)之“靈魂”。從這個(gè)意義上講,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),更是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)”。只有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維、發(fā)現(xiàn)、解決歷程的實(shí)踐操作,才是有效的自主探究,學(xué)生才能成為真正的探究者。人教版五冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《四邊形》第39頁(yè)練習(xí)十九第3題:下面的圖形是平行四邊形嗎?怎樣改變才能成為平行四邊形?

課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)參考了教師教學(xué)用書(shū),提示有四種答案:

可是怎樣講解,才能使學(xué)生想出較多的方法解決問(wèn)題,又能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的目的呢?一時(shí)間茫然,突然想起臺(tái)州市教壇新秀評(píng)比某教師上《平面圖形的復(fù)習(xí)》一課:知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的梳理是這樣安排的,由_、_的兩個(gè)點(diǎn)向右移動(dòng),成了_,_、_兩點(diǎn)移動(dòng)后成了_, 一點(diǎn)移動(dòng)成為_(kāi),兩點(diǎn)延伸后成了_。從設(shè)計(jì)中可以看出平面圖形的動(dòng)態(tài)變化來(lái),它就類似于悟空的變身術(shù),一個(gè)圖形瞬間“活”了起來(lái),演變成一個(gè)又一個(gè)圖形,并且其中又有圖形內(nèi)在的邏輯關(guān)系。于是,我想可以利用練習(xí)中梯形四個(gè)頂點(diǎn)伸縮變化開(kāi)展教學(xué),也就是向?qū)W生闡明要拉動(dòng)這四個(gè)頂點(diǎn),就能得到不同的平行四邊形,就像動(dòng)畫(huà)片中的米老鼠,能伸能縮,讓平行四邊形立起來(lái),動(dòng)起來(lái)。具體操作如下:

學(xué)生通過(guò)擺弄圖形,在頭腦中形成一個(gè)操作“圖式”,再把頭腦中的“圖式”展現(xiàn)出來(lái)。這種重現(xiàn)能使幾何事實(shí)基于直觀的表象,聯(lián)想和特征得到實(shí)實(shí)在在的表示,操作思維上升到抽象思維的層面,使學(xué)生的空間觀念不斷上升。在學(xué)生成功完成這道練習(xí)后,我及時(shí)跟進(jìn)相類似的題目進(jìn)行練習(xí),使得知識(shí)得到及時(shí)鞏固,學(xué)生充分體味“拉”的美妙,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉兼,孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]謝心紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010,(4).

[3]于雷.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的幾種課堂策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011,(28).

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