文婭瓊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。為什么讀？如何讀？這是作為語(yǔ)文教師首先要把握好的問(wèn)題。筆者以為，閱讀教學(xué)中的朗讀是最具魅力的閱讀，它不僅有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而且有助于學(xué)生審美水平和思維能力的提高.因此，教師要特別重視通過(guò)朗讀的指導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀；問(wèn)題探討

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂可謂“百花齊放”，在課堂上唱歌、跳舞、表演、畫畫、播放視頻、展示圖片……，只要老師認(rèn)為對(duì)理解課文有幫助的都用上了，只要認(rèn)為能夠活躍課堂氣氛的都上了，只要能夠顯示備課者的良苦用心的都展示了，但不知這個(gè)課堂留給孩子的時(shí)間和空間有多少。筆者認(rèn)為“有效的魅力課堂”，應(yīng)當(dāng)是充分展現(xiàn)學(xué)生魅力的課堂，教師要做的是以自身的魅力去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的智慧，綻放學(xué)生的魅力！而語(yǔ)文最具有魅力的是什么呢？筆者認(rèn)為，教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主地進(jìn)行深情并茂的朗讀的課堂學(xué)習(xí)才最具吸引力。

一、朗讀有助于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀課文是最直接的感知語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。我們知道，語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益，對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《北大荒的秋天》一文，作者用語(yǔ)言文字再現(xiàn)了秋天的北大荒的天空、小河、原野等美麗景色。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從五彩斑斕的天、清澈見(jiàn)底的河，熱鬧非凡的原野，體會(huì)北大荒的秋天的與眾不同，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

一、朗讀有助于提升學(xué)生的審美水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x不但可以感受文中的語(yǔ)言美，情感美，，而且更有助于發(fā)展學(xué)生的思維。但是在我們的教學(xué)中，還更多的偏重于講與寫，卻忽視了最基本朗讀的訓(xùn)練，即使有時(shí)讓學(xué)生讀了，也只留于形式。須知，語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。在語(yǔ)文教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《拉薩的天空》、《廬山的云霧》、《北大荒的秋天》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的多種思維能力

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《“蟻國(guó)英雄”》-文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在外層螞蟻身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)外層螞蟻緊緊抱作一團(tuán)，致死也不松動(dòng)分毫的犧牲精神，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到外層螞蟻的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng)，讓人欽佩。

讓學(xué)生從中受到深刻的教育。又如《“番茄太陽(yáng)”》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫。從明明的表情和語(yǔ)言中深切了解明明的樂(lè)觀、善良和她的一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。學(xué)生對(duì)外層螞蟻的崇高精神的贊美，對(duì)明明的敬佩，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。教師有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。我們還看到，有的語(yǔ)文課堂，老師的自身素質(zhì)極高。學(xué)生聽(tīng)教師的課文朗讀，簡(jiǎn)直就是一種享受！再加上配樂(lè)聆聽(tīng)，不禁使人嘖嘖贊嘆！可我不禁在想，老師成功表演的背后，學(xué)生又讀了多少呢？又有多少學(xué)生認(rèn)真讀了呢？是課堂上那幾個(gè)舉手的孩子展現(xiàn)他們的魅力課堂嗎？葉老說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字”。還有，如果教師過(guò)多地運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)文中景象，那在某種程度上也是對(duì)學(xué)生想象力的束縛?，F(xiàn)在很多經(jīng)典的小說(shuō)都被拍成了電影或電視劇，但為什么還是有很多的人愿意去看書，而放棄了直觀的感受呢，我想這大概就是語(yǔ)言文字的魅力吧，在書中我們的思維可以自由馳騁，暢游其中，我們可以展開(kāi)豐富的想象，在腦中呈現(xiàn)自己滿意的畫面.這是多媒體所不能給予的樂(lè)趣?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特！”這才是真正的讀書?。?/p>