劉青轉(zhuǎn)

語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)仍然是作文教學，新教學大剛提出：“教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話；要鼓勵學生寫想象中的事情，啟發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！币虼?，作文教學必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學模式，盡量減少對學生的束縛，激活學生的思維，開發(fā)學生的探索與創(chuàng)造潛能，給學生充分的自主空間，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和表達力，注意對學生進行沖破定式思維，進行創(chuàng)新思維訓練。讓學生的作文“活”起來、“新”起來。

一、 思想開放，自主擬題

過去的作文大都是命題作文，有些訓練雖然是劃范圍的自由擬題，但范圍規(guī)定的很窄，學生很難自由寫作?！墩n程標準》提出：“提倡學生自主擬題，少寫命題作文?！毙麓缶V也提出；“要改進作文的命題，要加強學生自主擬題作文的練習?！边@樣，提倡把作文擬題的自主權(quán)還給了學生。讓學生自主擬題，選材立意，不限體裁、語體、表達方式，不定字數(shù)和時間。學生愛寫什么，就寫什么，愛怎么就怎么寫，給學生一個自由寫作的空間，學生就可以盡情的把自己的心靈世界反映出來，有利于對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而也會激起學生寫作的熱情和興趣。

新教學大綱提出：“習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。”因此，教師首先要加強學生自主擬題的指導，減緩自主擬題的坡度，留給學生自主擬題的時間。學生作文前， 教師把題目留給學生思考，通過觀察體驗，逐步有所積累，然后再來作文。如指導學生寫《校園一角》，為了開闊學生的思路，我?guī)ьI(lǐng)學生來到校園，讓學生走一走、看一看，要求學生用心觀察，交流新的發(fā)現(xiàn)，然后鼓勵學生把看到的、聽到的、聞到的、想到的自主命題。《校園的花真美》、《我愛校園的桃樹》、《校園的花壇》、《校園的亭子》、《校園的五星紅旗》、《校園的秋天更美》等題目可以看出，作文擬題自主了，學生的思路開闊了，學生的表達自由了，學生的作文開放了。這樣的題目，學生作文不僅能做到語句通順、條理清晰，而且顯得更真實、有趣、新起來了。教師還要教學生如何煉題。我出示一個現(xiàn)實生活的題目《節(jié)日》在班上讓學生討論、交流、匯報，看誰的煉題目最新奇。這樣，學生紛紛在發(fā)言，有《快樂的六一節(jié)》、《喜迎國慶節(jié)》、《母親節(jié)的禮物》、《中秋節(jié)的月餅》、《難忘的春節(jié)》、《過新年》……發(fā)言越來越熱烈，學生的思維也跟著不斷擴展，浮想聯(lián)翩……

作文教學貼近實際不僅能幫助學生挖掘生活中的素材，還能引導他們擬出科學合理的命題，厚積薄發(fā)，以題激趣、以題促思。充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，這樣，學生的作文就會獨樹一幟，新穎別致。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于作文

習作指導中教師要善于挖掘“情感因素”以情激思，開闊思路，讓學生情動而辭發(fā)，真實表達自己的見聞感受。如指導習作訓練“我發(fā)現(xiàn)…...”要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫出來，讓大家共享與你發(fā)現(xiàn)的快樂。習作前讓學生把你發(fā)現(xiàn)了什么說出來，把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。人人練聽練說，把自己的見聞感受、情感體驗說的形象、生動、真實。說寫指導始終在教師創(chuàng)設(shè)情境，學生自主、合作、探究中樂于作文。從而喚起學生不吐不快的欲望，以致文思泉涌，落筆成章。

三、善于觀察，自由作文

作文要我口說我心，我手寫我口。《課程標準》中指出：“寫作教學應該貼近學生實際，讓他學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感。”在作文教學中教師注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，讓學生步入生活這個大課堂。

在教學實踐種著意用啟發(fā)性語言，讓學生寫自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂，寫周圍美好的人、事、物，把日常生活中的所見所聞，把聽到的、看到的、想到的用日記形式記下來，如教師關(guān)心熱愛學生、醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員服務(wù)周到，爺爺、奶奶勤勞簡樸，同學之間友愛幫助 ……觀察大自然的樹木、花草、大江、小河 、蟲魚鳥獸、山溝田野、瓜果蔬菜、豬雞狗鴨……通過觀察，激起學生的作文興趣，自由的去描繪那豐富多彩的校園生活、喜怒哀樂的家庭生活、五彩繽紛的社會生活、絢麗多彩的自然生活。

四、 活動激趣，豐富作文

興趣這種非智力因素對學習的作用已眾所周知，它是推動學生心靈深處的求知欲，教師應抓住學生的年齡、心理特征，開展豐富多彩的各種活動，為學生提供親自感受現(xiàn)實生活的機會，收獲真實生動的材料。如： “拔河比賽”、“踩氣球比賽”、“猜謎語”、”成語接龍”、“新聞發(fā)布會”等活動。這些趣味橫生的活動，一定深受孩子們的喜愛，學生自然非常投入。因而，當他們下筆作文時，那些情感的傾斜，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，是文章妙筆生花。又如：游戲是孩子們成長的搖籃，有文化活動、科學實驗、電腦多媒體……這些愉悅身心、情趣盎然的游戲，讓學生在玩中學、在玩中練、在玩中寫。從作文角度來說，學生對玩的過程最感興趣，思維中最容易插上想象的翅膀，表達起來最順利、靈活，語言會更豐富，寫作文時就會文思泉涌。

生活五彩繽紛、絢麗無比，給學生的寫作提供了大量的素材，在作文教學中，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓學生以童心童趣、童言真實的反映生活，表達自己的真情實感，作文就會成為有源之水，有本之木。實踐證明“奉命作文”路子窄，學生望而生畏，開放作文，學生自由表達，不受時空所限，寫作內(nèi)容取之不盡，讓學生扎實起步。