張貴旺

摘要：籃球是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，人體運(yùn)動(dòng)是這一門學(xué)科的最顯著特征。中學(xué)籃球老師在教學(xué)過程中充分運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行信息的傳遞，可以使教學(xué)更為形象、直觀。用體態(tài)語言這一特殊的方式對(duì)信息進(jìn)行傳遞，可以充分發(fā)揮這一因素形成特有的藝術(shù)效果，有利于增強(qiáng)體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)籃球；體態(tài)語言；技巧

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0279-02

一、體態(tài)語言對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)的促進(jìn)作用

1.中學(xué)籃球通過體態(tài)語言這一重要手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。老師將“體態(tài)語言”這一藝術(shù)，巧妙的運(yùn)用于中學(xué)籃球教學(xué)之中，不僅可以展現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)氣息，還能快速地對(duì)學(xué)生做出的反饋進(jìn)行收集。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的行為或是動(dòng)作時(shí)，不管是在普遍情況下，還是在偶然的情況下，都能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)它做出妥當(dāng)?shù)奶幚?。在“體態(tài)語言”的支持之下，可以對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，保持教學(xué)秩序的穩(wěn)定，同時(shí)還能將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，使他們樂于接受老師的教也愿意自主地去學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。列如：老師在教學(xué)過程中保持笑臉并以鼓舞信賴的目光看著學(xué)生，可以增加他們的信心，拉近師生間的距離。反之老師在教學(xué)過程中目光兇狠，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼的心理不自覺的疏遠(yuǎn)老師，不愿意與老師交心因此而產(chǎn)生鴻溝，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

2.老師通過“體態(tài)語言”展現(xiàn)自身的完美形象?；@球教學(xué)有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是它最重要的組成部分為“體態(tài)語言”。老師的精神面貌、文化修養(yǎng)及道德水平都是在舉止儀容中體現(xiàn)出來的。擁有豐富而自然的表情、沉穩(wěn)而和諧的舉止、激昂而熱情的情緒，都是可以通過與身體姿態(tài)、表情等的緊密配合而表現(xiàn)出來，以此來表現(xiàn)出老師的師德和神圣的職責(zé)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，受到“體態(tài)語言”的感染，因此得到更為形象的教育，在學(xué)的過程中展現(xiàn)出它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。形象而直觀的體態(tài)語言，會(huì)在教學(xué)過程中帶來語言所無法達(dá)到的良好效果。

3.“體態(tài)語言”有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解。體態(tài)語言在籃球課上不僅可以幫助教師將完美形象樹立起來，還可以幫助老師更快的收集學(xué)生的體態(tài)語言，解讀他們的反饋信息，更快速、更明確地理解學(xué)生。老師在跟學(xué)生做講解和示范的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對(duì)內(nèi)容做出合理的反應(yīng)。當(dāng)他們?cè)诶蠋熤v解過程中目光一直隨著老師而轉(zhuǎn)，并不時(shí)的微笑、點(diǎn)頭時(shí)，就可以得出老師現(xiàn)在講解的課程學(xué)生非常感興趣，學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)有求知欲。而如果學(xué)生不時(shí)的四周張望并與其他同學(xué)說話，或做出看時(shí)間、搖頭等動(dòng)作時(shí)，則說明此時(shí)老師所講解的課程學(xué)生并不感興趣，教與學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了脫節(jié)。在這種情況下，老師應(yīng)做出應(yīng)對(duì)措施，比如靈活的調(diào)整原本的教學(xué)計(jì)劃、短暫的沉默不語、改變授課方式和進(jìn)度，將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來。老師需要掌控課堂氣氛，快速了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)來保證教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4.“體態(tài)語言”有利于提高教學(xué)的藝術(shù)性。曾經(jīng)有心理學(xué)家說過：在人與人進(jìn)行溝通和交往時(shí)，有70%的溝通是通過體態(tài)語言這一種無聲的語言來完成的，教師在籃球課堂上運(yùn)用豐富的體態(tài)語言就是一門藝術(shù)，通過它的運(yùn)用會(huì)收獲無法言喻的效果，帶來不一樣的驚喜。

二、體態(tài)語言如何具體的運(yùn)用在籃球教學(xué)之中

（一）目光語如何運(yùn)用在籃球教學(xué)之中

將目光看向?qū)W生，是教師教學(xué)過程中的習(xí)慣，此時(shí)需要注意環(huán)視以及注視，把握好它們之間的關(guān)系。其一，在教學(xué)講授的過程中，要對(duì)整個(gè)隊(duì)列里所有的學(xué)生全方位的、自然的進(jìn)行掃視。在掃視過程中可以按照橫向、縱向的關(guān)系將學(xué)生分為9個(gè)區(qū)，老師需要對(duì)這9個(gè)區(qū)都進(jìn)行掃視，而不能只看眼前的學(xué)生或是自己比較中意的學(xué)生。老師進(jìn)行掃視的時(shí)候，如果做不到，沒有受到掃視的同學(xué)就會(huì)覺得不安并產(chǎn)生不良情緒影響聽課效果。另外除了對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行掃視外，對(duì)于部分如偷偷交談的學(xué)生或是做小動(dòng)作的學(xué)生等，要進(jìn)行一定的注視，使他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師需要對(duì)注視和環(huán)視的關(guān)系進(jìn)行合理的處理，最大程度發(fā)揮這兩項(xiàng)體態(tài)語言的作用。授課過程中“眼神”的靈活運(yùn)用，是老師必須學(xué)會(huì)的，以此來對(duì)視角、視線及視域產(chǎn)生調(diào)控。舉個(gè)例子，老師在授課的過程中，隨著排面的變化來轉(zhuǎn)移目光，保證視線角的正視并保持良好的距離，不僅能取得好的視域還會(huì)讓學(xué)生覺得老師正在對(duì)著自己說話，讓學(xué)生能感受到老師的誠(chéng)意，對(duì)老師產(chǎn)生信賴，教師需保持視線的短和軟，幫助學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，眼神都可以產(chǎn)生積極的作用，當(dāng)老師提問同學(xué)關(guān)于籃球規(guī)則的一些問題時(shí)，報(bào)以微笑和點(diǎn)頭的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)覺得得到鼓勵(lì)和贊許而獲得自信和成功的喜悅。而一個(gè)制止的眼神可以無聲的警告出現(xiàn)過失的學(xué)生，避免事態(tài)進(jìn)一步的擴(kuò)大?！半p眸”可以幫助教師表達(dá)內(nèi)心的情感，解讀學(xué)生的心理，在運(yùn)用過程中也要知分寸把握度。比如在糾正學(xué)生失誤動(dòng)作時(shí)，就不適合長(zhǎng)時(shí)間的盯視，這容易造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生誤解。

教師除了要學(xué)會(huì)使用目光語，還要讀懂學(xué)生的目光語，及時(shí)的解讀學(xué)生的接受情況，做到彼此間的交流適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)，如方法和節(jié)奏的調(diào)整。例如，老師在授課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊鎖雙眉，這時(shí)學(xué)生很可能無法理解和消化老師所傳授的知識(shí)，老師應(yīng)該調(diào)整講課速度或是再講一遍。反之如果學(xué)生以舒展的面容面對(duì)老師的授課，并以期待的目光追隨老師，此時(shí)老師可以保持或加快講課節(jié)奏加大傳授量。學(xué)生和老師都可以通過眼睛交流，傳達(dá)關(guān)愛、尊重、信任和鼓勵(lì)的精神。

（二）身體語言如何運(yùn)用在籃球教學(xué)之中

1.為提高動(dòng)作質(zhì)量而進(jìn)行合理示范。通過動(dòng)作示范的使用，可以增強(qiáng)籃球課堂上語言表述的效果，在完美動(dòng)作的展示下，能給學(xué)生很強(qiáng)的感染力。比如，老師在進(jìn)行籃球課上的“行進(jìn)間低手投籃”示范時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，會(huì)在大方、流暢、標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作的引導(dǎo)下被帶動(dòng)起來。老師想要知道自己的示范動(dòng)作是否給學(xué)生帶去了良好的效果，可以觀察學(xué)生表情來獲知。籃球運(yùn)動(dòng)中還有一個(gè)動(dòng)作為“運(yùn)球后轉(zhuǎn)身”，在對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)，可采用兩面示范的方法進(jìn)行示范，可就是說正反面分別進(jìn)行示范。以示范動(dòng)作的目的及特點(diǎn)作為依據(jù)，確認(rèn)示范位置及方向，學(xué)生的觀察距離也以目的及特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行確定。觀察一整套示范動(dòng)作可采用遠(yuǎn)距離的觀察，而觀察局部動(dòng)作則采用近距離的觀察。

2.以明確的目的為依據(jù)，制定要示范的動(dòng)作?；@球教學(xué)的所有教學(xué)手段中，最直觀的就是示范，作為籃球教學(xué)的最基本手段，明確進(jìn)行示范動(dòng)作的主要目的是什么，是老師首先要考慮的問題。對(duì)于籃球教學(xué)而言，有著復(fù)雜的教學(xué)架構(gòu)，包括確認(rèn)示范時(shí)間及方式、使用何種動(dòng)作及技術(shù)進(jìn)行示范等。對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行分析了解它的順序和變化，可以幫助教師在示范過程中，學(xué)生能更清楚的看清過程。放慢動(dòng)作，鏡面示范、背面示范等多種方式都可以加深學(xué)生的理解。通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的模仿，進(jìn)行正反對(duì)比也可以使用，但是要注意不可丑化學(xué)生，傷了他們的自尊心。

3.密切配合講解和示范。簡(jiǎn)單的身體示范并不表示籃球教學(xué)，結(jié)合了知識(shí)傳授、動(dòng)作概念、身體示范多方面因素的教學(xué)才能稱之為籃球教學(xué)。學(xué)生對(duì)于易于出錯(cuò)的動(dòng)作自己不易察覺，在講解過程中對(duì)此進(jìn)行提醒，并通過示范加深印象，防止再次出錯(cuò)。

三、結(jié)論

老師將體態(tài)語言用在教學(xué)中時(shí)，要特別注意這些語言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，通過捕捉學(xué)生的動(dòng)作、表情，來判斷是否帶去了正面影響，以此來了解他們的心理狀態(tài)，并及時(shí)的對(duì)教學(xué)措施做出更改，尋找最有效的教學(xué)方法。將表情、動(dòng)作運(yùn)用到籃球教學(xué)中，以形象體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，抓住他們的注意力，達(dá)到提高效果的目的。

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