摘要：文章探討了基于工作過程導(dǎo)向的“ASP.NET”串講課程的設(shè)計思想、設(shè)計理念和設(shè)計目標(biāo)，并以《網(wǎng)上書店》為例子，給出了具體的子項目分解和實施考核過程。

關(guān)鍵詞：工作過程；串講課程；項目分解

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0084-03

目前，我國職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期，國家大力推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革，其中課程改革是最重要的教學(xué)改革。教育的課程構(gòu)建，企業(yè)所需要的崗位技能，一直是高職教育思考和探索的問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，是高職教育的辦學(xué)方針。但是，傳統(tǒng)的授課模式，注重理論知識的講授，在技能訓(xùn)練上以單個知識點為中心，缺乏整體性。學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力沒有得到充分訓(xùn)練。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與其在企業(yè)的實際工作過程有著較大的差距，沒能體現(xiàn)“職業(yè)教育”面向職業(yè)的初衷。

一、基于工作過程為導(dǎo)向的串講課程改革思想

工作過程導(dǎo)向的教學(xué)思想和方法是在學(xué)習(xí)與借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗，改革我國職業(yè)教育的過程中逐步在高職教育中受到重視。以工作過程為向?qū)У捻椖拷虒W(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過這種教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，動手能力強(qiáng)，解決實際問題的能力大大提高。充分展示了高職教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。

基于“工作過程導(dǎo)向”的ASP.NET課程建設(shè)，立足于學(xué)生能力本位的理念，學(xué)生融入、參與教學(xué)過程。教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，改傳統(tǒng)的接受教學(xué)為主動學(xué)習(xí)。教學(xué)根據(jù)專業(yè)的需要，對工作過程進(jìn)行典型工作任務(wù)的篩選和分析，為學(xué)生提供合適夠用的專業(yè)知識。學(xué)生參與典型工作任務(wù)的過程，就是對工作過程的認(rèn)知并掌握，就是對完成工作任務(wù)所需綜合能力的訓(xùn)練和檢驗?！按小苯Y(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容，是以工作過程為向?qū)?，以工作任?wù)為紅線，針對項目開發(fā)的現(xiàn)狀，以一個具體項目的開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合。這意味著，在工作過程或行動體系中獲得的，是實踐技能、理論知識的總和。這種課程建設(shè)既要基于工作過程，又要高于工作過程，從簡單的實訓(xùn)和課堂理論的結(jié)合，升華為教育過程。串講課程的所有教學(xué)活動都在機(jī)房進(jìn)行，完全模擬企業(yè)工作環(huán)境，教學(xué)和實踐融合，使得學(xué)生能夠正真體會“做中學(xué)”、“學(xué)中思”、“思中用”、“用中創(chuàng)”的理念。

二、《ASP.NET》串講課程設(shè)計理念

微軟公司推出的.NET框架作為全新的跨語言軟件開發(fā)平臺，順應(yīng)了當(dāng)今軟件工業(yè)分布式計算、面向組件、企業(yè)級應(yīng)用、軟件服務(wù)化、以Web為中心等大趨勢，成為眾多軟件企業(yè)主流開發(fā)平臺，并呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。ASP.NET是.NET框架的重要組成部分。是開發(fā)B/S體系結(jié)構(gòu)WEB應(yīng)用軟件的主流技術(shù)。掌握ASP.NET程序設(shè)計技術(shù)的工程師已成為企業(yè)的急需人才。ASP.NET是我院軟件技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、信息專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的主要專業(yè)方向課之一。

《ASP.NET》課程是一門動手實踐能力要求較高的核心課程。在該課程的教學(xué)中，確立以學(xué)生為主，老師為輔，基于工作過程的串講課程開發(fā)理念。提前讓學(xué)生感受工作氛圍，體會團(tuán)隊合作的技巧和樂趣，提前熟悉工作的相關(guān)流程，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

在該課程的教學(xué)過程中主要需解決的問題是：合理設(shè)計教學(xué)情境，將工作任務(wù)融入到教學(xué)情境中，情境隨著任務(wù)的進(jìn)度，推動工作進(jìn)度，最終完成項目的開發(fā)與維護(hù)，并最終掌握理論知識和開發(fā)調(diào)試程序的技能要求。這種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果。

三、《ASP.NET》串講課程設(shè)計目標(biāo)

《ASP.NET》串講課程，在課程設(shè)計上以工程項目為主線、項目實戰(zhàn)為載體、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程為理念，摒棄以往程序設(shè)計類課程重理論、輕實踐的講授方法，加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位技能要求無縫對接。課程設(shè)計以綜合訓(xùn)練學(xué)生以下三方面為目標(biāo)：（1）技能方面，如何基于工作過程設(shè)計上機(jī)訓(xùn)練、通過代碼閱讀、代碼改錯、規(guī)范化檢查，訓(xùn)練學(xué)生編寫程序的熟練度和規(guī)范性；（2）項目經(jīng)驗，如何基于工作過程設(shè)計項目案例和項目實戰(zhàn)，增加對實際軟件項目開發(fā)的體驗；（3）職業(yè)素質(zhì)，如何基于工作過程設(shè)計課程，通過項目組的角色分配，項目組成員間的溝通、交流、團(tuán)隊協(xié)作來培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生在校準(zhǔn)職業(yè)人的目標(biāo)。

四、《ASP.NET》串講課程具體實施

本課程以前三個教學(xué)目的為基礎(chǔ)，根據(jù)《網(wǎng)上書店》具體項目開發(fā)工作流程，從需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、前臺設(shè)計到調(diào)試測試部署一步一步引導(dǎo)學(xué)生，最終完成項目的設(shè)計。具體實施步驟如下。

1.本課程開課對象是大二第二學(xué)期的學(xué)生，已學(xué)習(xí)C#和其他的程序設(shè)計語言，有一定的編程基礎(chǔ)，課程學(xué)時80，分5周上完，上課地點是在機(jī)房。

2.模仿企業(yè)團(tuán)隊協(xié)作情景，分組完成一個項目，具體由組長進(jìn)行分工和階段考核。

3.采用項目分解，老師把項目分解成子項目，每次課程講解子項目中用到的知識點，由小組一起完成子項目任務(wù)。具體子任務(wù)分解如表：

4.每次任務(wù)都嚴(yán)格進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)時安排進(jìn)度，在完成過程中如果遇到問題，可以通過組內(nèi)討論、上網(wǎng)查閱、老師輔導(dǎo)等多種方式得到解決。

5.實施基于工作過程的串講課程以后，學(xué)習(xí)的過程、老師的講解和學(xué)生動手動腦的過程自成一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很重要，最終的考核也是由過程組成：包括每次任務(wù)完成的情況，組長的意見和最終的作品。

五、結(jié)束語

在基于工作過程導(dǎo)向的《ASP.NET》串講課程的開發(fā)中，關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)過程與實踐過程完全結(jié)合，課程的設(shè)置以工作任務(wù)為主線，以一個或多個典型項目任務(wù)，設(shè)計工作任務(wù)，從開發(fā)的需求分析到最后的維護(hù)與測試，圍繞這些典型的工作任務(wù)，結(jié)合所需要的專業(yè)能力和崗位能力來設(shè)計教學(xué)過程。通過教學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)水平的提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：蔣美云（1977-），女，江蘇宜興人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：軟件工程與人工智能、數(shù)據(jù)庫技術(shù)。