董曉林

【摘 要】美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)的教學(xué)，而藝術(shù)的教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的情境，插上美的翅膀，實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量將成為必然的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】巧設(shè)情境；精煉語言；創(chuàng)新思維

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“營造美術(shù)課堂教學(xué)之美，提高美術(shù)教學(xué)魅力”談?wù)勛约旱膰L試和體會。

一、巧設(shè)情境之美

課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)情境，可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn)，于自然中進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。

1.巧設(shè)課堂環(huán)境，營造教學(xué)氛圍

濃郁、和諧的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力。在生活中，我們常常會有這種體驗(yàn)，當(dāng)你全神貫注地欣賞一副作品時(shí)，畫面的內(nèi)容、色彩等深深地吸引著你，畫的靈性、精華使你心靈上感到震撼，此事，你就會產(chǎn)生想繪畫的沖動和欲望。這是因?yàn)樘囟ǖ那榫硶?qiáng)烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力。利用這一點(diǎn)，我在美術(shù)教學(xué)時(shí)注意對教學(xué)環(huán)境的布置設(shè)計(jì)。如：把畫室布置成一個(gè)小型展覽館，在墻上、黑板上、柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕刻和學(xué)生自己的作品。有時(shí)會根據(jù)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以突出重點(diǎn)。如：在工藝課上，適當(dāng)多擺些工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時(shí)是列隊(duì)式的，有時(shí)是合作式的，有時(shí)是長龍式的等，讓學(xué)生時(shí)常有新鮮感。有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學(xué)生步入教室就能沐浴在藝術(shù)的海洋里，受到美的感染，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

康定斯基曾將繪畫和音樂做出了精彩的描述：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛是繃滿弦的鋼琴，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反響！”音樂中優(yōu)美的旋律，跳動的音符，輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動學(xué)生的心靈。隨著音樂撥動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識，在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練，利于導(dǎo)行。所以我在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些音樂情景，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。如：在教學(xué)《我們的校園》一課時(shí)，先讓學(xué)生聽一段歡快的音樂，再聽各種讀書聲、嬉笑聲、玩鬧聲、叫好聲等，學(xué)生邊聽邊沉醉，并展開想象的翅膀：教室里同學(xué)們認(rèn)真上課，書聲瑯瑯；操場上做游戲，踢足球；花園里彩蝶翩翩，小鳥歌唱等。學(xué)生創(chuàng)作出的作品內(nèi)容豐富，色彩明亮具有節(jié)奏感；在創(chuàng)作形式上不拘一格，有拼貼的、繪畫的、線描的、還有立體式的制作的。因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用音樂，它能使學(xué)生一次次地積累美感體驗(yàn)，促使學(xué)生的感官直覺發(fā)展到比較精微、比較敏感的程度，學(xué)生一聽到音樂就會感覺到某種色彩、線條、形狀等，大腦里就會出現(xiàn)色彩斑斕的畫面。

二、追求語言之美

1.追求語言的“精”

語言的“精”是指語言的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔明了。墨子曾對他的學(xué)生子禽說：“多余的廢話就像池塘的蛙聲、樹上的蟬鳴一樣，人們或者不理會它，或者討厭它，而雄雞啼曉，寥寥幾聲，卻能引人注意。”因此，在教學(xué)中我力求用最少的話來說明最多的問題，如：在教學(xué)《美麗的蝴蝶》一課，當(dāng)折完蝴蝶后提問：“現(xiàn)在，我們的蝴蝶漂亮了嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過簡單的三個(gè)問題，達(dá)到了蝴蝶從折形到裝飾的過渡，也讓學(xué)生思維得到了訓(xùn)練。當(dāng)然不僅問題的設(shè)計(jì)語言要精煉，課堂的小結(jié)和總結(jié)等也貴在“精”字。

2.追求語言的“情”

語言的“情”是指語言生動形象，富有情趣。“情動于中而形于言”。在教學(xué)中，教師的語言要充滿激情，具有節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學(xué)生感到親切、興奮，從而才能吸引學(xué)生聚精會神地聽，準(zhǔn)確地理解判斷問題，全神貫注地回答問題。因此，教師的語言要達(dá)到以情動人、以情感人的效果。另外，教師語言的“情”還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，如：教師對學(xué)生用充滿激情的語言進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。老師表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話是學(xué)生不斷前進(jìn)的動力，也是教學(xué)的最有效方法。在課堂中力求使語言形象生動富有情趣，運(yùn)用巧妙的表揚(yáng)，鼓勵(lì)的語言，達(dá)到“以情動人”。

三、展現(xiàn)創(chuàng)造之美

1.激發(fā)創(chuàng)造的興趣

興趣是學(xué)生獲得知識掌握技能的動力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本一位教育學(xué)家說：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才。”學(xué)生要進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師的啟發(fā)引導(dǎo)非常重要，但靈活、新奇的作畫方式也能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。學(xué)生通常是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下的一個(gè)個(gè)獨(dú)立的創(chuàng)作個(gè)體，個(gè)體在創(chuàng)作過程中相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會較少，而美術(shù)課堂教學(xué)本身就是一種快樂游戲，教師應(yīng)嘗試打破常規(guī)，采用靈活多變的課堂形式，讓學(xué)生在快樂和新奇中表現(xiàn)創(chuàng)造，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自身的價(jià)值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.啟發(fā)創(chuàng)造的思維

創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)是思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我有意識地鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，善于突破，善于創(chuàng)造性地設(shè)想和假設(shè)，以實(shí)現(xiàn)敢想和標(biāo)新立異；實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。