摘 要：目前我國(guó)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)職業(yè)生涯教育嚴(yán)重缺課，產(chǎn)生的后果就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不明確，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，缺乏職業(yè)理想，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。按照國(guó)家職業(yè)教育突出以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展原則，高職院校有必要依據(jù)這一原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育補(bǔ)課，提高學(xué)生綜合能力，指導(dǎo)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。本文通過(guò)分析高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，試圖找出解決問(wèn)題的辦法，探討有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；實(shí)施模式

作者簡(jiǎn)介：馬雅琳（1981.11-），女，碩士研究生，吉林省長(zhǎng)春市人，講師，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-9-0-01

2005年9月21日，國(guó)務(wù)院討論并通過(guò)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》?！稕Q定》指出：堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，繼續(xù)深化職業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。2007 年， 教育部辦公廳發(fā)出了《關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》， 要求高職院校關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展， 以促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來(lái)的發(fā)展， 自覺(jué)地提高就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。由此可見(jiàn)，高職院校以能力為本位，以就業(yè)為宗旨的人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)與加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的目標(biāo)是一致的。高職院校職業(yè)生涯教育必須培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

一、提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)相關(guān)信息的認(rèn)識(shí)

新生入學(xué)后，要對(duì)其進(jìn)行詳盡的專(zhuān)業(yè)介紹，具體包括本專(zhuān)業(yè)自建立以來(lái)的簡(jiǎn)介，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，職業(yè)群，專(zhuān)業(yè)特色，專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景調(diào)研，考核方式，就業(yè)前景等。同時(shí)，設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，回答學(xué)生存在的困惑與問(wèn)題。此外，可以邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)已畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學(xué)校與新生交流就業(yè)經(jīng)驗(yàn)并提供建議。學(xué)校也要對(duì)就業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行必要的跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，并通過(guò)學(xué)生的反饋意見(jiàn)及時(shí)修改人才培養(yǎng)方案中的相關(guān)環(huán)節(jié)，更好地指導(dǎo)學(xué)生在校期間有針對(duì)性地加強(qiáng)自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、將職業(yè)生涯規(guī)劃教育任務(wù)落實(shí)到各系部各專(zhuān)業(yè)各教師中去

學(xué)院可整體開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育公共課程，但是由于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不同，僅僅開(kāi)設(shè)統(tǒng)一的公共課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要學(xué)院和系部之間的結(jié)合，系部也要有專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)各專(zhuān)業(yè)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。同時(shí)，系部的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人還有對(duì)各專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行生涯培訓(xùn)指導(dǎo)，只有這樣教師才能更加了解自己的學(xué)生，知道他們想學(xué)什么，應(yīng)該學(xué)什么，思考教師應(yīng)該教什么和怎么教的問(wèn)題。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極為自己的職業(yè)理想而努力。只有這樣，才能使教師真正意識(shí)到教書(shū)育人責(zé)任之重大。

三、以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度

美國(guó)麻省理工大學(xué)斯隆學(xué)院教授埃德加·沙因博士在他的《員工精神》一書(shū)中提到擁有敬業(yè)、責(zé)任、進(jìn)取、合作、忠誠(chéng)、創(chuàng)新、效率、服從精神的員工是最受歡迎的。這八種精神應(yīng)越早培養(yǎng)越好。當(dāng)前的高職院校的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)真正接觸到職場(chǎng)環(huán)境。即便校企合作的人才培養(yǎng)模式使得學(xué)生多少了解一些職場(chǎng)與校園環(huán)境的不同，大部分學(xué)生的心態(tài)還是沒(méi)有過(guò)渡成為職業(yè)人，也沒(méi)有刻意去培養(yǎng)自己的職業(yè)態(tài)度。高職學(xué)生大多是為了畢業(yè)找到一份好工作而來(lái)接受高等教育，很多想法也不切實(shí)際，以為只要拿了文憑就可以順理成章地找到好工作。在就業(yè)過(guò)程中容易攀比，用金錢(qián)來(lái)衡量工作的好壞，更看重企業(yè)能給自己什么，而不去想自己為企業(yè)能做什么。更談不上對(duì)敬業(yè)，責(zé)任，忠誠(chéng)等職業(yè)態(tài)度的理解。

高職院校應(yīng)該以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立良好的職業(yè)態(tài)度。例如，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用感恩的心去做事，要讓學(xué)生意識(shí)到在接受教育的過(guò)程其實(shí)也是自己接受父母的付出，國(guó)家及學(xué)校的培養(yǎng)，老師和同學(xué)們的幫助的過(guò)程。而走向工作崗位時(shí)就要回報(bào)社會(huì)，為國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)。這既是一種責(zé)任也是一種義務(wù)。

高職院校可通過(guò)走入企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查研究并總結(jié)職業(yè)人所需職業(yè)態(tài)度，并將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)態(tài)度能力貫穿于各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，同時(shí)各系部也要將其細(xì)化到本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，并要求各任課教師將其融入到各課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)考核過(guò)程中去。不只是職業(yè)生涯教育課程，其他課程也可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的態(tài)度。例如，在《民航英語(yǔ)會(huì)話(huà)》課堂中，筆者通過(guò)組織學(xué)生每次與不同的同學(xué)建立小組進(jìn)行模擬會(huì)話(huà)練習(xí)，通過(guò)合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人建立良好的人際關(guān)系。在成果展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、加大社會(huì)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)力度，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃

高職院校的特色之一就是充分重視學(xué)生動(dòng)手能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際工作任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是臨畢業(yè)之前才能有機(jī)會(huì)實(shí)習(xí)，才能真正了解到具體工作性質(zhì)和任務(wù)。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，當(dāng)時(shí)所作出的設(shè)計(jì)和規(guī)劃只是建立在個(gè)人興趣和對(duì)未來(lái)的設(shè)想基礎(chǔ)上，而如果可以更早地接觸到具體實(shí)際工作，通過(guò)各種形式的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)和感知，培養(yǎng)自己的工作態(tài)度，服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞意識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生就可以根據(jù)社會(huì)需求和實(shí)際工作情況及時(shí)個(gè)人感受有效地修改個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，才能制定出更合理的動(dòng)態(tài)職業(yè)生涯規(guī)劃。

總之，高職院校要盡最大努力將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)到具體環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的積極作用。通過(guò)從入學(xué)開(kāi)始一直到畢業(yè)前這期間的全程式職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我，并有意識(shí)地進(jìn)行自我培養(yǎng)，真正提升自己的能力與素質(zhì)，自覺(jué)地進(jìn)行從大學(xué)生到職業(yè)人的迅速轉(zhuǎn)換。

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