單玉勇

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，實施和完善小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神、合作能力起到了積極作用。主要分析了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的意義和完善小組合作學(xué)習(xí)的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；小組合作

隨著社會的發(fā)展進步，科學(xué)技術(shù)的日新月異，合作意識、合作精神、合作能力已經(jīng)越來越受到人們的重視和青睞。著名作家奧斯特洛夫斯基說過：“共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。”中國諺語“人心齊，泰山移”“團結(jié)就是力量”等，也無不說明了合作的重要性。小學(xué)信息技術(shù)是一門實踐性較高的學(xué)科，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)生以后發(fā)展成為符合社會要求的人才具有極大的意義。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)的理念起源于美國，在美國的教學(xué)體系中占有很大的比重，取得了良好的教學(xué)效果，繼而推廣到世界各地。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，將班級劃分為若干小組，以小組為單位，在教學(xué)過程中，各合作小組通過研究、探討、合作等多種方法交流學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的意義十分重大，小組合作學(xué)習(xí)能夠集小組成員的智慧于一體，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他組員的長處。小組合作學(xué)習(xí)還能增強同學(xué)間的交際能力，鍛煉學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力。小學(xué)信息技術(shù)是一門實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，與別的學(xué)科相比較而言，小組合作學(xué)習(xí)的重要性更加明確。因此，在教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)并且完善小組合作學(xué)習(xí)，對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、

改進教學(xué)方式都起著積極、有效的作用。

二、完善各小組成員的組建，達(dá)到最佳組合狀態(tài)

完善各小組成員的組建，是為了使得各小組成員之間能夠配合默契、優(yōu)勢互補、分工明確、各司其職，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)具有實效性的目的。如何才能做到各小組成員之間的這種完美組合？（1）教師在組建各小組時，要考慮到各合作學(xué)習(xí)小組的綜合能力大致相等，使其能夠相互競爭。一般組建一個合作學(xué)習(xí)小組，該小組的成員要具有優(yōu)等生、中等生、差等生，這樣在合作學(xué)習(xí)時，能達(dá)到學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)能夠幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的目的，小組人數(shù)一般在四至六人為最佳。（2）也要做到充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。一些學(xué)生比較志趣相投，他們在平時的互助學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)的配合默契。教師也要尊重學(xué)生的自主性，放出一部分自由讓學(xué)生自由組合，以求達(dá)到最佳合作的效果。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，明確任務(wù)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

創(chuàng)設(shè)合作情境，是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生的動手實踐操作更多。一般完成一個課程學(xué)習(xí)或者是學(xué)生制作一個作品，是需要一個學(xué)習(xí)小組共同完成的?；谶@些因數(shù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)小組合作情境很容易做到，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。明確任務(wù)目標(biāo)，是做到每一個課時、每一個單元的學(xué)習(xí)要具有明確的目的性。教師在給各小組布置任務(wù)時，一定要講清楚、說明白任務(wù)。這樣各小組在合作探討、研究、學(xué)習(xí)時，才能圍繞這一任務(wù)展開，合作中具有一個明確的目標(biāo)，才能做到分工明確、各司其職，才會努力向任務(wù)目標(biāo)前進。如果連任務(wù)目標(biāo)都不清楚，小組成員將會爭論不休，合作學(xué)習(xí)就更談不上了。

四、教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)的開展，是為了學(xué)生有更加自由、寬廣地發(fā)揮空間，也是為了更好地提高學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力。因此，教師在教學(xué)中，要清楚自己所扮演的角色，積極發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師如何發(fā)揮其指導(dǎo)作用？（1）既然是小組合作學(xué)習(xí)，就要給予學(xué)生更多的自由創(chuàng)造的時間、空間，教師不能跟傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，站在講臺上侃侃而談，細(xì)致地將教學(xué)內(nèi)容不斷講述，這樣，小組合作學(xué)習(xí)只是流于形式，已經(jīng)失去了合作學(xué)習(xí)的意義。（2）教師在教學(xué)中，不能因為是學(xué)生合作學(xué)習(xí)，就只將任務(wù)布置給各小組后就放任不管。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會碰到難點、疑點，這時是需要教師幫助的，因此，教師在教學(xué)中，要走下講臺，參與到小組合作中去，既能指導(dǎo)學(xué)生，又能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

五、評價要全面性，方式要多樣化

全面性、多樣化的評價能夠起到客觀、公正的效果，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組榮譽感及個人成就感具有極大的鼓舞作用。什么是全面性的評價？教師在對各合作小組進行評價時，應(yīng)該從各合作小組在學(xué)習(xí)中對課題教學(xué)的準(zhǔn)備情況、在實踐操作中小組成員的配合程度、近一段期間內(nèi)該小組的進步程度、個人的突出表現(xiàn)以及合作小組的作品制作好壞等多個方面對各小組、各小組成員給予相對應(yīng)的評價。什么是多樣化的評價？多樣化的評價是指在對合作小組及個人評價時，不是教師一個人做出評價，而是師生之間共同做出評價。例如，展開組內(nèi)自評，各小組評選出在該小組內(nèi)組織能力強、創(chuàng)新能力好的學(xué)生，教師及全班學(xué)生給予肯定與贊揚。開展組間互評，由教師和各小組評選出“最佳合作學(xué)習(xí)小組”，表揚該小組的合作學(xué)習(xí)能力。通過全面性、多樣化的評價，既能使評價更客觀、公正，也能使受表揚的學(xué)生和小組增強自信，同時也能起到激勵其他合作小組與組員的作用。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。采取小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)時探究、自主、合作的能力，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

王洪青.“團隊合作、分組競爭”教學(xué)策略的應(yīng)用[J].中國校外教育，2010（02）.

（作者單位 江蘇省連云港市東?？h平明中心小學(xué)）