郭杰

摘 要：我們要在集體備課、校本資源儲(chǔ)備、小問(wèn)題研討、博客運(yùn)用等方面達(dá)到廣泛采擷、便捷使用、及時(shí)互動(dòng)、交流分享的理想效果，使信息技術(shù)融入教師的專業(yè)成長(zhǎng)、融入學(xué)校的教學(xué)工作，成為教育教學(xué)改革的助推器。

關(guān)鍵詞：搭建平臺(tái)；資源共享；備課中心

我們猗氏中心學(xué)校所轄學(xué)校共23所，均屬農(nóng)村寄宿制學(xué)校。共有教職工730名，學(xué)生11200多名。由2000多人的品牌大校，到200人出頭的薄弱小校，規(guī)模懸殊巨大、發(fā)展參差不齊。如何大面積提升教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展？近年來(lái)，我們?cè)诔Ｒ?guī)教研活動(dòng)中介入了網(wǎng)絡(luò)教研，搭建多元平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。下面介紹一下我們的一些具體做法：

一、郵件往來(lái)創(chuàng)建集體備課中心

為了減輕教師們機(jī)械重復(fù)的抄寫教案，我們借助網(wǎng)絡(luò)郵箱這個(gè)平臺(tái)，改變了這一狀況。具體做法是：首先，我們先確定單元集體備課主備人，主備人提前研讀教材，從網(wǎng)上廣泛采擷優(yōu)質(zhì)資源、吸納名家精華、搜集相關(guān)資料，形成理念先進(jìn)、教法合理的教學(xué)預(yù)案；再通過(guò)教研組集體研討，對(duì)備課進(jìn)行優(yōu)化，主備人二次備課后定稿。提前一周將下周的電子備課稿發(fā)至中心校郵箱，我們審核整理后，其他小規(guī)模學(xué)校就可以自主借鑒使用，進(jìn)行批注式修改。教師上完課后進(jìn)行三度備課，最后形成個(gè)性化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。這樣充分發(fā)揮了大規(guī)模學(xué)校集體備課優(yōu)勢(shì)，極大改善了小規(guī)模學(xué)校備課單兵作戰(zhàn)的弊端，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互利雙贏。

二、校園網(wǎng)頁(yè)儲(chǔ)備校本資源成果

我們各校均建有板塊各異、設(shè)計(jì)獨(dú)特、內(nèi)容豐富的獨(dú)立網(wǎng)站。每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上均設(shè)立校本資源庫(kù)。我們的校本資源庫(kù)更是一塊大寶庫(kù)，它涉及所有的學(xué)科，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、體育等等。這些資源按學(xué)科根據(jù)年級(jí)分上下兩冊(cè)有序上傳，資源庫(kù)的建立，為教師的教學(xué)工作提供了豐富的資源，使老師們可以便捷、高效地進(jìn)行教學(xué)。

三、論壇交流打造問(wèn)題研討平臺(tái)

我們本著“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、解決即成果”的原則，專門開辟了由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等板塊構(gòu)成論壇區(qū)域。平時(shí)教師人人手持“問(wèn)題積累卡”，隨時(shí)將自己困惑的問(wèn)題上傳教育論壇相應(yīng)的學(xué)科板塊，與全縣教師進(jìn)行互動(dòng)、研討。大家你一言我一語(yǔ)問(wèn)題很快得以解決，濃厚的教研氛圍也逐漸形成。

成績(jī)只能代表過(guò)去，我們有信心一如既往，開拓創(chuàng)新，把握云時(shí)代教育脈搏，致力于網(wǎng)絡(luò)教研更高層次的研究，為我鎮(zhèn)的教育教學(xué)改革打造更強(qiáng)勁的引擎！

（作者單位 山西省臨猗縣猗氏中心校）