張遠濤

【摘 要】寫作是小學(xué)語文的重點教學(xué)內(nèi)容，其對于小學(xué)生的語言文字運用、閱讀能力的培養(yǎng)和提高等方面都有積極的作用。在小學(xué)生的寫作教學(xué)中，某些教師不能掌握有效的教學(xué)方法，及小學(xué)生自身的年齡特點、性格特征等多方面的因素，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)中，不能有效掌握寫作技巧，或是其寫作的思維被框架化，從而喪失對寫作的興趣。對于這種現(xiàn)象，我們所要做的就是有效分析原因，尋找解決方法，讓其體會到寫作的樂趣，快樂寫作。

【關(guān)鍵詞】]寫作 小學(xué)生 小學(xué)語文 快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育階段的重點學(xué)科，其對學(xué)生自身的成才、發(fā)展有著重要的意義和作用。寫作是小學(xué)語文的重點教學(xué)內(nèi)容之一，小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)，在一定程度上對其自身對于語言文字的運用、閱讀能力的培養(yǎng)和提高以及其在正式場合語言的合理運用等多個方面都有著積極的影響作用。

現(xiàn)今，我們在寫作教學(xué)中的首要任務(wù)就是合理分析影響小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的因素，從而可以尋找到有效的解決方法，使得小學(xué)生能夠體會到寫作的樂趣，做到快樂寫作。

一、影響小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的因素

（1）不合理的課堂寫作氛圍。小學(xué)語文教師在寫作課堂的教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，又處于愛玩鬧的年齡，教師在寫作課堂中總是不厭其煩地對學(xué)生進行講解、引導(dǎo)，從錯別字的糾正到文章結(jié)構(gòu)的分析，整個課堂寫作氛圍都處于一種不夠安靜，甚至是焦躁的氛圍中，這樣的寫作氛圍不僅影響了學(xué)生對于文章寫作的思考，而且教師多次打斷學(xué)生的寫作思路，也一定程度上影響了學(xué)生作文的質(zhì)量。

（2）小學(xué)生的自身因素。小學(xué)生現(xiàn)在年齡尚小，對于文字、語言的運用正處在學(xué)習(xí)階段，而寫作對于文字、語言的運用水平要求又較高；另一方面，寫作是一項靜態(tài)的學(xué)習(xí)、練習(xí)過程，而小學(xué)生正處于孩童愛玩鬧的階段，不能保持寫作的安靜的內(nèi)心要求；而且，小學(xué)生由于自身的年齡較小，生活范圍也較窄，沒有足夠的經(jīng)驗和閱歷，對于自己內(nèi)心的情感不能在寫作中進行合理地抒發(fā)。

（3）小學(xué)生寫作思維的框架化。小學(xué)生在寫作時，由于其自身因素的限制，像是上文所說的小學(xué)生的年齡特點、性格特征等，總是對寫作存在一種畏懼心理，害怕自己寫不好，從而就大量參考、借鑒他人優(yōu)秀的作文，合理的參考、借鑒對小學(xué)生的寫作是具有積極作用的，但是過多去參考、借鑒他人的作文內(nèi)容，學(xué)生就會被他人的思維框住，不能進行有效的發(fā)散性思考，從而不能形成自身的寫作思路，對寫作就會越來越感到困難，逐漸失去對于小學(xué)語文的寫作興趣。

二、尋找有效方法，使得小學(xué)生快樂寫作

1.創(chuàng)造獨特的課堂寫作氛圍

教師在課堂寫作的教學(xué)中，盡量減少對于學(xué)生的指導(dǎo)，使其保持流暢的思路，在安靜的氣氛中寫作，而且教師盡量放寬自身在寫作課堂中對于學(xué)生的要求，使學(xué)生在一種輕松的氛圍中寫作。另一點是，學(xué)生之間的小聲討論，在不打擾周圍其他人的情況下，教師盡量不要制止，在極安靜的氣氛，會增加學(xué)生的緊張感，反而帶有適當(dāng)聲音的安靜、輕松的課堂寫作氛圍對學(xué)生的寫作具有一定的促進作用。

2.優(yōu)化寫作教學(xué)方式

對于小學(xué)生對文字、語言不合理的運用等問題，教師不必過于擔(dān)心，寫作在一定程度上是能夠?qū)πW(xué)生文字、語言的合理運用，閱讀能力的培養(yǎng)、提高等多個方面起到促進的積極作用。

對于小學(xué)生在文章中所顯現(xiàn)出來的問題，教師可以在文章的批閱上，對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣的單獨地指導(dǎo)更有利于學(xué)生對于錯誤的改正和知識點的記憶?；蛘呤墙處熆梢栽谛W(xué)生的作文本上留下自己的意見和建議，比如說，學(xué)生不合理的詞語運用，教師可以圈畫出來，寫上“老師覺得這里換個詞語來表達，你的文章會更優(yōu)秀”；也可以在文章的末尾寫上自己對于學(xué)生作文的評價：“寫的不錯，如果再注意一下作文的結(jié)構(gòu)，你的作文可以更好！”這樣的教學(xué)方式不僅可以有效加強學(xué)生對文字、語言的運用，還可以提高小學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)的積極性。因為每個小學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，教師對于其作文的批閱與鼓勵性的語言，會使得學(xué)生提高對于寫作的學(xué)習(xí)興趣。

像是我們班的同學(xué)，每次發(fā)下作文本，都會積極進行交流，我對學(xué)生這么強烈的學(xué)習(xí)積極性感到好奇，就留心注意了一下，結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生相互交流的是我給他們留在作文本上的評語。這小小的現(xiàn)象也督促著作為小學(xué)語文教師的我，更加認(rèn)真地批閱學(xué)生的作文，在每個學(xué)生的作文中留下評語，而且，令我意外的是，在所有的課堂作業(yè)中，作文本的交送是最全，最及時的。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行情感抒發(fā)

小學(xué)生對于經(jīng)驗、閱歷的缺乏，其實大多是針對社會方面的，在家庭、學(xué)校的生活中，小學(xué)生也是具有很多“情感經(jīng)驗”的，特別是其與同學(xué)、父母、祖父母之間的情感。

但是對于這種情感的表達、抒發(fā)，小學(xué)生還是存在一定的困惑的。這時，教師對于學(xué)生的情感抒發(fā)進行引導(dǎo)就顯得很重要了。比如說，教師可以正對一個話題，讓學(xué)生們積極發(fā)言，表述自己的感受，逐步使學(xué)生回想當(dāng)時的情形，自己的情緒……這些對于小學(xué)生在寫作中的情感抒發(fā)都具有積極的影響。

三、總結(jié)

小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來的問題，是由許多因素相互交織，從而產(chǎn)生影響的。要解決這些問題，首先要進行的是對這些影響因素的合理分析，這樣才能尋找有效的解決方式，解決小學(xué)生在寫作中的問題。并且教師在寫作教學(xué)中，要注意完善自身的教學(xué)方式，營造良好的寫作氛圍等，使得學(xué)生可以在寫作中體會到樂趣，快樂寫作。

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