趙志剛

【摘 要】多媒體教學直觀形象和快捷高效，從而顯著地提高了課堂教學效率。它能營造中學生學習氛圍，有助于激發(fā)初中學生學習英語的興趣。多媒體創(chuàng)設課堂教學情景，突破初中英語教學中的重點和難點，使中學生更好的理解語法。不斷提高中學生聽說能力。從而提高學生學習效率。

【關鍵詞】多媒體技術；初中英語教學；教學效果

英語教學媒體經歷了由單一的課本、掛圖為主到以錄音、錄象、幻燈、投影為主要媒體的過程。如今CAI（computer assisted instruction） 即計算機輔助教學的出現使英語教學進入了一個嶄新的階段，它徹底改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板” 的單一教學模式。大大激發(fā)了學生學習英語的興趣。多媒體技術具有直觀、生動、方便、快捷等特點。它具有集聲、像、動畫、文字于一體的多種信息傳輸功能，加大了教師的教學密度，提高了學生的學習效率，以其生動、直觀、形象、新穎的特征為學生提供了更多的語言實踐機會，符合英語教學的交際性、實踐性等特點，對培養(yǎng)學生的英語學習興趣和發(fā)展英語素質都具有積極的推進作用。

一、運用多媒體營造學習氛圍，激發(fā)初中學生的學習興趣

基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養(yǎng)學生學習的主動性與參與性，激發(fā)其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂，并獲取語言知識。這樣激發(fā)了學生的興趣之后也激發(fā)了學生的學習的動機。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力，學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。

例如：教材中的Hello， nice to meet you！就設計成兩個學生在教室里見面時互相打招呼的場面，并配以聲音，生動自然而且容易讓學生掌握，使學生在一種有利于英語學習的氛圍中掌握知識點，從而使枯燥無味的課堂內容變得生動起來。再如學習食物和飲料這一課我利用power point制成各種各樣的圖片像 meat， cake， coffee， rice， noodles， dumplings、beef等，畫面一出現各種事物栩栩如生，如真實的一樣，能立刻活躍學生的思維，充分調動學生的參與意識，使學生在歡樂的氛圍中不知不覺地學習了單詞，掌握了知識，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發(fā)了學生的學習興趣，為后面內容的學習打下了基礎。比起單純的講解效果是不言而喻的。在教有關顏色（colour）的單詞，可將文中出現的有關顏色 （purple， green，blue，etc.）結合相關物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地感受到各種顏色。不用漢語解釋學生就很明了各種顏色單詞的相關含義，更為重要的是，在電腦上制作相關圖片可以很全面收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現實生活中收集素材更為方便。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景，突破教學重點和難點

隨著英語教學改革的發(fā)展和深入，情景教學（Communicative Teaching）成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創(chuàng)設一種似真實的交際環(huán)境，使學生在盡可能真實的交際活動中發(fā)展語言能力。利用多媒體課件輔助教學則能創(chuàng)設有聲有像的情景，把課文內容用故事的形式呈現，將有助于學生理解課文，有助于培養(yǎng)學生形象思維、看圖說話和寫作能力。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生們面對的只是一個黑板，由于受到現場的限制，知識重點難點往往不易解決?，F代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，便靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動。抽象思維，邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。

例如：學生需要掌握There be這一句型和介詞in， between， behind， above， under， next to的用法。這是一個教學重點，對于七年級的學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我把房間的家具設計為動畫內容，采用空投效果，配上錄音，點擊鼠標，一個一個畫面伴隨著錄音空投到房間的具體位置，同時圖面上標上單詞，形象直觀，使人容易接受。再如，學習表示各類電影影片的名詞（documentary， romantic movie， horror movie， comedy， action movie等）對學生來說理解上有些困難，可以把有關影片剪輯成片斷，再用power point連接起來，同時插上該影片的單詞，進行播放。這是學生們管起色，聽其音，看其像，學生如身臨其境，加深了對這些詞的理解。同時學生也為其形式新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

三、運用多媒體加大教學密度，提高學習效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高中學課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換等手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。傳統(tǒng)的英語教學理論，總是趨于把教學過程看成是一個教師――學生的線性單向的簡單過程，教師是整個教學過程的主體，是惟一的信息源，而學生則是客體，是被動的信息接受者，教師授課的基本形式是：講解、練習、提問、得到反饋，根據評價結果確定是重復講解、重復練習還是結束教學。有了多媒體以后，學生在同計算機進行人機交流時，可以提出具有啟發(fā)性的問題，喚起學生思考愿望，不斷思考、探討、快速呈現、快速練習、快速反饋等，這樣，教學節(jié)奏加快，效率提高。

例如：有很多食物方面的名詞，像onion，salt，sugar，noodles，flour，butter，carrot，pork， cheese， cookies，donut，soda，orange，juice等等。再如學習體育運動方面的詞匯，像sports meeting，team leader，finals，goal，net，110-meter hurdles， 800-meter run， 100-meter race 等，有些食物和單詞學生都沒見過，學起來枯燥，難以記住。課前尋找到這些單詞的圖片，用photoshop的工具處理，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。我點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象，大大提高了學習效率。將多媒體運用在教學上，可以有效地擴大學生實踐量，節(jié)省教學時間，真正實現精講多練，確保教學質量的不斷提高。英語是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，提高運用語言的能力就成為一句空話。

總之，初中教師運用多媒體教學，生動形象，富有感染力，能激發(fā)學生學習興趣、能創(chuàng)設出許多學習英語的情境。無論是初中英語的詞匯還是語法。都會由抽象變?yōu)榫唧w，由復雜變?yōu)楹唵?，對中學生能更好的理解有著極大的幫助作用。隨著計算機技術和中學教師教學水平不斷提高，它必將成為英語教學中的主導方式。在多媒體教學的過程中，教師必須揚長避短，靈活應用，使其成為提高初中英語教學效果的催化劑。