孫丹

【摘 要】本文借鑒既有的權(quán)威對(duì)外漢語課堂評(píng)價(jià)量表，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，并針對(duì)對(duì)外漢語綜合課的教學(xué)特點(diǎn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化處理，制作出適用于對(duì)外漢語綜合課的評(píng)價(jià)量表，以期對(duì)對(duì)外漢語課堂教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)作出探索。

【關(guān)鍵詞】綜合課；對(duì)外漢語；教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)外漢語課堂教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是漢語國(guó)際教育中的重要一環(huán)，關(guān)系到課堂效果的檢測(cè)、教學(xué)相長(zhǎng)的改進(jìn)，甚至教材的改革等，本文通過借鑒前人觀點(diǎn)，細(xì)化量表，制作出針對(duì)對(duì)外漢語綜合課課堂的評(píng)價(jià)量表，以期為課堂評(píng)價(jià)的完善作出一些貢獻(xiàn)。本表依據(jù)可操作性、評(píng)測(cè)性、客觀性等原則，希望顧及到各個(gè)教學(xué)步驟，從而提高評(píng)價(jià)量表的可信度。

1所參照的評(píng)價(jià)量表

本文參照了楊翼主編的《漢語教學(xué)評(píng)價(jià)》（北京語言大學(xué)出版社，2008年）所使用的評(píng)價(jià)量表。參照理由為：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)權(quán)重的確定，此表采用的方法適合于量化標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、科學(xué)、客觀。同時(shí)評(píng)價(jià)量表采用“四級(jí)標(biāo)度”（優(yōu)、良、中、差）評(píng)價(jià)方法，也使結(jié)果統(tǒng)計(jì)工作更加易于應(yīng)用，趨于簡(jiǎn)便。

2界定課型

本文設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表針對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)綜合課的課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)范圍限于課堂的軟件方面，即集中于教師和學(xué)生的課堂活動(dòng)，以及課堂各項(xiàng)活動(dòng)綜合達(dá)到的課堂效果，不涉及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材等課堂教學(xué)的硬件方面。另外，根據(jù)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的問卷，其調(diào)查對(duì)象為評(píng)價(jià)教師。

3評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重系數(shù)的設(shè)定

權(quán)重?cái)?shù)的確定至關(guān)重要，為了弱化主觀因素的影響，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為科學(xué)客觀，同時(shí)也為了簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)程序，本表設(shè)計(jì)為滿分100，每個(gè)評(píng)價(jià)因子權(quán)值相等各為4，各個(gè)評(píng)價(jià)因素的權(quán)重程度通過細(xì)化評(píng)價(jià)因子來實(shí)現(xiàn)對(duì)比和區(qū)分，最終評(píng)價(jià)結(jié)果為各個(gè)因子評(píng)價(jià)結(jié)果的相加。

另外，為了鼓勵(lì)教學(xué)特色、發(fā)展新穎的教學(xué)方法，本表特設(shè)置了特色加分，于統(tǒng)計(jì)結(jié)果外另計(jì)。

表1 評(píng)價(jià)因素和評(píng)價(jià)因子的權(quán)值

評(píng)價(jià)因素 評(píng)價(jià)因子 權(quán)值

A 教學(xué)設(shè)計(jì) a1 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否準(zhǔn)確 4

a2 教學(xué)重難點(diǎn)是否明確具體 4

a3 教學(xué)安排是否合理流暢 4

a4 板書（或課件）設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔清晰 4

B 課堂中

學(xué)生的活動(dòng) b1 學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài) 4

b2 學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度 4

b3 學(xué)生參與課堂活動(dòng)的深度 4

b4 學(xué)生應(yīng)答是否準(zhǔn)確 4

b5 學(xué)生應(yīng)答的種類 4

b6 學(xué)生能否主動(dòng)提出問題或見解 4

C 課堂中 教師的 活動(dòng) E 教師的講 e1 教師在課堂中的精神狀態(tài) 4

e2 教師的講解是否清晰準(zhǔn)確 4

e3 教師運(yùn)用教學(xué)方法的種類 4

e4 教師對(duì)學(xué)生的變化能否及時(shí)感知 4

e5 教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況是否快速適當(dāng) 4

e6 教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 4

F 教師的練 f7 教師提問是否明確 4

f8 教師提問難度是否具有階梯得當(dāng)性 4

f9 練習(xí)是否有針對(duì)性 4

f10所學(xué)詞匯語法是否在課堂練習(xí)中復(fù)現(xiàn) 4

f11課堂練習(xí)量是否適當(dāng) 4

D 課堂效果 d1 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到 4

d2 教師提供的語境是否典型新穎 4

d3 舊知識(shí)與所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用 4

d4 能否為以后課時(shí)作鋪墊 4

特色加分（0-5）：

理由：

4評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)為各評(píng)價(jià)因子的權(quán)衡標(biāo)準(zhǔn)，分為以下幾個(gè)等級(jí)：

優(yōu)，非常明顯，表現(xiàn)十分突出，令人極其滿意，記4分；良，比較明顯，表現(xiàn)較好，令人滿意，記3分；中，較為一般，表現(xiàn)可以接受，標(biāo)準(zhǔn)基本達(dá)到，記2分；差，比較差，表現(xiàn)不好，令人不滿意，沒有效果，記1分。

5評(píng)價(jià)量表

結(jié)合各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)分布，最終生成可應(yīng)用的評(píng)價(jià)量表如下：

評(píng)價(jià)因素 評(píng)價(jià)因子 優(yōu) 良 中 差

A 教學(xué)

設(shè)計(jì) a1 教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是否準(zhǔn)確 4 3 2 1

a2 教學(xué)重難點(diǎn)是否明確具體 4 3 2 1

a3 教學(xué)安排是否合理流暢 4 3 2 1

a4 板書（或課件）設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)潔清晰 4 3 2 1

B 課堂

中學(xué)生

的活動(dòng) b1 學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài) 4 3 2 1

b2 學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度 4 3 2 1

b3 學(xué)生參與課堂活動(dòng)的深度 4 3 2 1

b4 學(xué)生應(yīng)答是否準(zhǔn)確 4 3 2 1

b5 學(xué)生應(yīng)答的種類 4 3 2 1

b6 學(xué)生能否主動(dòng)提出問題或見解 4 3 2 1

C

課

堂

中

教

師

的

活

動(dòng) E 教師的講 e1 教師在課堂中的精神狀態(tài) 4 3 2 1

e2 教師的講解是否清晰準(zhǔn)確 4 3 2 1

e3 教師運(yùn)用教學(xué)方法的種類 4 3 2 1

e4 教師對(duì)學(xué)生的變化能否及時(shí)感知 4 3 2 1

e5 教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況是否快速適當(dāng) 4 3 2 1

e6 教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 4 3 2 1

F 教

師的

練 f7 教師提問是否明確 4 3 2 1

f8 教師提問難度是否具有階梯得當(dāng)性 4 3 2 1

f9 練習(xí)是否有針對(duì)性 4 3 2 1

f10所學(xué)詞匯語法是否在課堂練習(xí)中復(fù)現(xiàn) 4 3 2 1

f11課堂練習(xí)量是否適當(dāng) 4 3 2 1

D 課堂

效果 d1 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到 4 3 2 1

d2 教師提供的語境是否典型新穎 4 3 2 1

d3 舊知識(shí)與所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用 4 3 2 1

d4 能否為以后課時(shí)作鋪墊 4 3 2 1

特色加分（0-5）：

理由：

6結(jié)語

對(duì)外漢語綜合課向來是教學(xué)中的重點(diǎn)課程，但由于其綜合性的特性和擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的豐富，其課堂評(píng)價(jià)的量化也面臨重重困難，本表的制定，希望能夠完善綜合課的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而完善對(duì)外漢語教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛炎.《語言教學(xué)原理》，重慶出版社，1990

[3]楊翼主編.《漢語教學(xué)評(píng)價(jià)》.北京語言大學(xué)出版社，2008年

[4]李曉琪主編.《對(duì)外漢語口語教學(xué)研究》.商務(wù)印書館，2006年