王潔

摘要：本文介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的有效方法：采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；老師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；注重探究評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-073-1

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)具有很重要的意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探究式學(xué)習(xí)就是在教師的組織下，通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段，如討論、活動(dòng)、個(gè)體學(xué)習(xí)等，形成一種積極探索問(wèn)題的氣氛，通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，主觀能動(dòng)性得到了最好的發(fā)揮。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課上運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，非常有利于學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)明顯提高，是一種值得推廣的好方法。

一、采用靈活的探究式學(xué)習(xí)模式

一般情況下，不管是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，都有一定的教學(xué)模式，但是教學(xué)模式只是一種大的教學(xué)框架，而細(xì)節(jié)之處還需要根據(jù)教學(xué)需要或者學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式只能起到參照作用，而不能照搬，否則，什么探究式學(xué)習(xí)都不能得到有效落實(shí)。所以，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式一定要改變，在教學(xué)上要有創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)模式是科學(xué)的，處處洋溢著生機(jī)，學(xué)生的思維會(huì)被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)。在探究學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把日常生活的知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，探究學(xué)習(xí)會(huì)更有意義。比如，你媽媽每月的工資是多少，用去了多少，還剩下多少。爸爸的年齡是35歲，你比爸爸小25歲，那你的年齡是多少。這些問(wèn)題是日常生活中我們經(jīng)常見(jiàn)到的，而且這些問(wèn)題都適合于小學(xué)生去做，知識(shí)范圍也很接近。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師要經(jīng)常引用一些生活中的知識(shí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生以生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題后，他們那種成就感就會(huì)產(chǎn)生。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生喜歡直觀的學(xué)習(xí)方法，如果在教學(xué)中，我們把抽象的問(wèn)題用直觀的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有了。而在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中盡情地把自己的個(gè)性出來(lái)，那么，學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的。在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，筆者采用了如下模式：?jiǎn)栴}情境創(chuàng)設(shè)—問(wèn)題的確認(rèn)—探究問(wèn)題—?dú)w納問(wèn)題—遷移與運(yùn)用，這一個(gè)過(guò)程就是從學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到鞏固知識(shí)再到運(yùn)用的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的綜合能力得到了提高，這種學(xué)習(xí)不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)權(quán)在學(xué)生的手里，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考的問(wèn)題情境是最主要的。

三、老師做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在探究學(xué)習(xí)中，并不是老師把全部的權(quán)力放給學(xué)生，而是密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課堂教學(xué)中，畢竟老師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)習(xí)的組織者，如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)走很多彎路，如果老師在教學(xué)中，先確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，才能起到事半功倍的效果。

1.教學(xué)要以學(xué)生為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們數(shù)學(xué)教學(xué)是面對(duì)小學(xué)生，所以，教學(xué)效果如何要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，處處要以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動(dòng)。但是一直以來(lái)，老師在備課時(shí)，只是備教學(xué)任務(wù)，只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，很少關(guān)注學(xué)生。而探究式學(xué)習(xí)更多的是要關(guān)注學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究達(dá)到學(xué)習(xí)目的。所以要把他們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神。所以，在教學(xué)時(shí)，分析學(xué)生這一環(huán)節(jié)不可少，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，都要有熟悉的了解，只有這樣，才能有針對(duì)性地給他們實(shí)施教學(xué)。

2.及時(shí)做好課后反思。我們?cè)诮虒W(xué)中都要求老師寫(xiě)好教學(xué)課后反思，可見(jiàn)，反思對(duì)于教學(xué)有多么重要，但是有老師卻不注重反思，致使教學(xué)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，教學(xué)效果一直不高。特別是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行認(rèn)真觀察，并將具有特殊意義的學(xué)生記錄下來(lái)，對(duì)下一節(jié)果的教學(xué)有一個(gè)合理的安排，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。在探究學(xué)習(xí)方面，我們對(duì)他們的探究情況、學(xué)習(xí)情況以及在下一節(jié)課需要怎樣探究等等，都要做好記錄。

四、注重探究評(píng)價(jià)

學(xué)生在探究學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果到底如何，是不是每個(gè)同學(xué)通過(guò)探究學(xué)習(xí)都能獲得應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)嗎，所以，對(duì)學(xué)習(xí)情況要及時(shí)交流評(píng)價(jià)。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)講時(shí)要會(huì)思考，邊聽(tīng)邊對(duì)聽(tīng)到的進(jìn)行分析，具有一定的思考。其次，要鼓勵(lì)用自己的方式把自己想到的表達(dá)出來(lái)，比如乘法分配律的動(dòng)作可以用字母來(lái)表達(dá)，也可以用圖形來(lái)轉(zhuǎn)換。再次，對(duì)于學(xué)生探究出來(lái)的問(wèn)題，老師不要過(guò)早的進(jìn)行評(píng)價(jià)，而讓學(xué)生們交流，讓他們提出不同的意見(jiàn)，進(jìn)行進(jìn)放性的評(píng)價(jià)，在這種討論中，學(xué)生把探究到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。要善于引導(dǎo)爭(zhēng)辯，在辯中明理，懂得尊重事實(shí)；在辯中尋求多種解題策略與方法；在辯中互學(xué)，找出不足進(jìn)一步改進(jìn)。第四，對(duì)于另類(lèi)的解題方法要鼓勵(lì)。比如，有一道排水應(yīng)用題：“水池有進(jìn)出兩個(gè)水管。單獨(dú)進(jìn)水需要6分鐘就能滿(mǎn)，單獨(dú)放水8分鐘才能空。如果兩管同時(shí)進(jìn)打開(kāi)，要多少時(shí)間注滿(mǎn)水?！卑匆话愕墓ぷ餍实乃惴ㄊ钩鏊闶?÷（1/6-1/8）=24（分鐘）。但有一個(gè)同學(xué)列出了6×8÷（8-6）=24（分鐘）的算式。也有個(gè)同學(xué)直接求出6和8的最小公倍數(shù)。至于第一個(gè)算式，大家都會(huì)，可是后面兩個(gè)算法很多同學(xué)不明白，為了讓同學(xué)們明白這兩種算法，我讓這兩位同學(xué)說(shuō)了自己的算理，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們?cè)谶\(yùn)用探究學(xué)習(xí)時(shí)也要注意把握好時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，而不是每節(jié)課漫無(wú)目的的用。有時(shí)候用多也反而影響學(xué)習(xí)，運(yùn)用時(shí)還要注重科學(xué)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目的。當(dāng)然探究式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用還處于探索、尋究的階段，筆者寫(xiě)作此文以與各位同仁探討，望達(dá)到拋磚引玉的效果。