汪麗君

【摘 要】早期閱讀能力在國內(nèi)幼教界越來越受到重視，教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已明確要求把幼兒的早期閱讀能力納入語言教育的目標(biāo)體系，可見閱讀能力培養(yǎng)對于幼兒教育的重要性。本文主要從聲效體驗、視覺沖擊和人機(jī)互動等三個方面，充分利用信息技術(shù)，對培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒 早期 閱讀能力

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，國內(nèi)對幼兒教育的理念也隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷發(fā)展，經(jīng)過多年的教育實踐，我認(rèn)為可從聲效、視頻和人機(jī)互動三個方面入手，運用信息技術(shù)，全面培育幼兒的閱讀能力。

一、聲效體驗：養(yǎng)成幼兒的傾聽習(xí)慣

先傾聽，接觸外界，是第一步，接下來才可能表達(dá)自身訴求。對于幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，傾聽不可或缺。由于其態(tài)度、能力與習(xí)慣直接影響閱讀效果和后續(xù)的理解能力，而要培養(yǎng)幼兒對語言的興趣和敏感性，完全可以從傾聽各種聲音和文學(xué)作品開始。

首先，利用多媒體的聲效技術(shù)，吸引幼兒用心傾聽。大自然擁有豐富多彩的聲音，多種多樣，非常容易吸引幼兒注意。比如雷雨，雷電轟鳴之外，有嘩嘩嘩嘩的雨聲，再比如雨水滴答聲，從房頂?shù)温涞降厣系穆曇?，風(fēng)吹樹葉發(fā)出的婆娑聲，各種小蟲和鳥兒的鳴叫聲，這些來自大自然的聲響，幼兒聽見了，都會不自覺地用心傾聽，想象，甚至模仿，再通過鼓勵幼兒用精確的語言文字描繪出“雨滴落在草地上會發(fā)出怎樣的聲音”，讓他們先感受，然后想象，最后用語言表達(dá)。

另外，還可以組織孩子們做“聽聲辨音”的小游戲，事先選擇幾段不同的聲音，讓他們分辨出哪一個是淅淅瀝瀝的下雨聲，哪一個是淙淙的流水聲，哪一個是嘩嘩啦啦的雷雨聲，給孩子們創(chuàng)造出各種傾聽自然界的機(jī)會，同時幫助他們分辨出不同交通工具發(fā)出的聲音，或是動物的不同叫聲，像自行車的鈴聲、汽笛，也可以把不同物體碰撞產(chǎn)生的聲音，甚至各種字詞的不同發(fā)音，都作為發(fā)聲的對象。

其次，利用多媒體技術(shù)，激發(fā)孩子們傾聽文學(xué)作品的興趣。孩子們天生就喜歡童話、散文詩等少兒文學(xué)作品，比如《皇帝的新裝》《狐貍請客》《三只熊》等故事，如果能根據(jù)他們不同的年齡段，各異的興趣愛好，選出他們普遍喜歡的題材，借助電視、廣播、錄音機(jī)、MP4、手機(jī)、電腦等媒體，在播放時采用抑揚頓挫的聲音、語氣，而且語調(diào)快慢適當(dāng)，及時插入各種音樂和聲效，把文學(xué)作品中的每個角色塑造得生動形象，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給孩子們，使他們的心情隨著故事情節(jié)的起伏而波動變化，注意力更加集中。

事實證明，孩子的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣絕大部分源自傾聽?！奥牎笔恰罢f”的前提條件，只有“聽”懂了，才能流暢地“說”出來。先懂得傾聽，樂于傾聽，善于傾聽，真正理解語言要表達(dá)的內(nèi)容，再正確運用語言的方式，最終具備與人開展語言交流的能力。

二、視覺沖擊：增強(qiáng)孩子的理解能力

所謂理解力，包括了人的智力、思考力和判斷力等三個方面的融合。第一步是感受作品中的內(nèi)容，特別是其中的感情和藝術(shù)形象，融入作品中，感受其意境，最后用自己的真情實感去述說和體味。

其一要利用多媒體的視頻效果，引起孩子的共鳴感。以直接而強(qiáng)烈的畫面，迅速激發(fā)幼兒情感的融入程度，把自己對文學(xué)作品的感受與作品本身的情感相比較，提高孩子對文學(xué)作品的感受力。例如分享《小豬蓋房子》這一故事時，使用視頻技術(shù)展現(xiàn)了動物們夸張的動作和栩栩如生的表情，講述了一個個形象有趣的故事情節(jié)，扣人心弦。其二是利用視頻畫面，加深孩子對作品人物和情節(jié)的印象。閱讀初期，幼兒習(xí)慣于關(guān)注畫面中形象的大小和顏色的鮮艷程度，所以，想幫忙讀懂畫面內(nèi)容，可選擇從理解畫面語言作為突破口，以看畫面、說畫面、讀畫面的邏輯順序轉(zhuǎn)譯畫面符號和語言文字符號，加深孩子們對作品的真正理解。

三、人機(jī)互動：提高孩子的表達(dá)能力

傾聽不是學(xué)習(xí)的目的，溝通或表達(dá)才是最終目的。語言表達(dá)能力外在展現(xiàn)了一個人的思想，實現(xiàn)了人際交流。語言表達(dá)能力好的孩子，通常思想活躍，性格開朗，與別人交往得極為自然，活動能力強(qiáng)。相反地，語言發(fā)展差的，往往沉默寡言，膽小怕事，活動能力差。

人機(jī)互動的多媒體技術(shù)，以實時的圖文并茂、豐富多彩的交互方式，模擬現(xiàn)實場景，在激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力方面，具有非常重要的現(xiàn)實作用。

首先，要利用互動的功能，充分激發(fā)孩子們使用語言的積極性。例如，不同的故事和兒歌，對應(yīng)不同的畫面，跟隨畫面的變化，孩子們跟著朗誦不同的兒歌和故事。有些操作需要音樂伴奏，幫助孩子們邊操作邊學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒愛說、愛朗誦的興趣，潛移默化提高語言表達(dá)能力。

其次，要利用互動的功能，不斷提高孩子們語言表達(dá)的興趣點。

有的孩子只喜歡音樂，因此在閱讀過程中不關(guān)注畫面，卻對音樂、伴奏甚至間奏非常感興趣。

有的孩子具有非常豐富的想象力，喜歡追根究底，通過媒體的互動性操作，就能解決這些問題。

此外，人機(jī)交互還經(jīng)常給予孩子們積極的帶有鼓勵性的評價。比如閱讀操作成功時，電腦自動發(fā)出“請再來一次”“你太聰明了”的評語，或出現(xiàn)一只小動物獎勵五角星、大紅花。如果讀錯了，就發(fā)聲音說“你要努力呀”“沒關(guān)系，請再想一想”等等，鼓勵孩子繼續(xù)閱讀。這種應(yīng)對方式，充分尊重了孩子們的心理，無壓力、無干擾，非常有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高?？偟恼f來，在信息技術(shù)環(huán)境下，必須與時俱進(jìn)，利用自然的聲效體驗，逐步培養(yǎng)孩子的傾聽習(xí)慣，以形象的視頻沖擊，不斷增強(qiáng)孩子的理解能力，再利用人機(jī)互動技術(shù)，逐漸提高其表達(dá)水平，最后全面提升幼兒的閱讀能力和閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

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