沈必文

自治教育是一個(gè)古老的命題。世界各國教育無不把它作為崇高的追求，并在理論和實(shí)踐上加以研究，使得自我管理能力培養(yǎng)問題變得越來越舉足輕重。校園文化是一個(gè)學(xué)校的整體氛圍，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校整體價(jià)值觀的體現(xiàn)，是學(xué)生身心發(fā)展的土壤。作為學(xué)校教育一個(gè)重要組成部分，校園文化涵蓋面是十分廣泛的，包含了學(xué)校的制度文化、組織文化、活動(dòng)文化等等內(nèi)容。在建設(shè)過程中對學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的作用，也越來越受到人們的重視。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自我組織、自我管理、自我教育、自我服務(wù)，在培育了良好的校園文化氛圍，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自治意識與自治能力。

一、校園制度共建，學(xué)校自治文化的基石

校園制度是學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行自我管理及檢查他人的言行標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校制度文化中的重要內(nèi)容。這些制度由學(xué)生自己來建設(shè)的，一是因?yàn)榻處熍c學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，環(huán)境不同，所以由教師單獨(dú)制定的制度不一定能適應(yīng)學(xué)生需要，結(jié)果是難以實(shí)行而導(dǎo)致不了了之；二是學(xué)生共同所建立的制度，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立之法所影響；三是“立法”過程還是學(xué)生建立自尊自信的過程，對標(biāo)準(zhǔn)商量討論，其實(shí)是一次自省和檢查他人行為的過程。學(xué)生組織是學(xué)校和班級開展各項(xiàng)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，由學(xué)生自主建設(shè)不但有利于工作的有效開展，更有利于學(xué)生獨(dú)立自主、積極進(jìn)取意識與責(zé)任感的培養(yǎng)。我們可以在氛圍中培養(yǎng)自治意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校園制度建設(shè)和班隊(duì)組織建設(shè)中來，為每位學(xué)生的參與提供機(jī)會，形成“培養(yǎng)自治能力和良好個(gè)性最可貴”的共同認(rèn)識，從而使學(xué)生有“我是學(xué)校小主人”“我們的學(xué)校我們共同來管理”這樣的主人翁意識。也確實(shí)如陶先生所言，學(xué)生們所立的“法”，有很多我們是意想不到的，是富有兒童特色的。

二、社團(tuán)組織建設(shè)，學(xué)校自治文化的主體

學(xué)生社團(tuán)是素質(zhì)教育的有效載體，是課堂教育的延伸，是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地，學(xué)生社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，社團(tuán)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，能使教育活動(dòng)中的外在影響內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極的自主的全面的發(fā)展，成為社會要求的高素質(zhì)的人才。所以開展學(xué)生社團(tuán)的意義與素質(zhì)教育的價(jià)值取向是一致的。如班委、隊(duì)委等學(xué)生組織的選舉，由學(xué)生在自薦他薦、發(fā)表競選演講、投票等程序中完成。這樣，班隊(duì)干部由學(xué)生自己來選舉，而不是由學(xué)?；蚶蠋焷怼皻J定”，這樣形成的組織在管理中能夠發(fā)揮很好的作用。又如“假日小隊(duì)”或“活動(dòng)俱樂部”等學(xué)生閑暇活動(dòng)組織的成立，是學(xué)生打破原有的班級界限，根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好，選擇自己情投意合又住得較近的小伙伴自愿組成相對固定的組織，還給自己的假日小隊(duì)或俱樂部命名。

三、豐富校園活動(dòng)，學(xué)校自治文化的平臺

校園文化活動(dòng)是學(xué)校教育中的重要組成部分，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的土壤。在游泳中學(xué)會游泳，在自治中學(xué)會自治。只有讓學(xué)生有機(jī)會自主參加活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。我們可以以這塊內(nèi)容為平臺，實(shí)行學(xué)生自治，以培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識和能力。通過開放化的活動(dòng)，為學(xué)生提供自主參加活動(dòng)的機(jī)會。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參加學(xué)校的任何一項(xiàng)活動(dòng)。讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)方式，自主操作活動(dòng)過程。校園文化活動(dòng)選擇什么內(nèi)容或者以什么形式開展，我們的原則是“盡可能從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。可以通過各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生對活動(dòng)的內(nèi)容形式進(jìn)行討論，學(xué)生或提供自己建議，或參與選擇最佳方案。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看作是活動(dòng)真正的實(shí)施者和管理者，要充分地信任他們，鼓勵(lì)他們大膽地去實(shí)施，在實(shí)踐中才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)自治，學(xué)會自治。老師們提供一切讓學(xué)生自己操作活動(dòng)的機(jī)會。

建立于主體性教育思想基礎(chǔ)上的學(xué)生自治教育，會使學(xué)生主動(dòng)尋找、充分利用各種外部條件，有計(jì)劃地主動(dòng)地參與自身的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)身心充分、自由、全面、穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。自治教育在關(guān)注過程外顯形態(tài)的同時(shí)也注重目標(biāo)指向的內(nèi)隱結(jié)果，在達(dá)成知識能力目標(biāo)的同時(shí)特別期待穩(wěn)定深刻的情感態(tài)度與價(jià)值觀的生成在強(qiáng)調(diào)激發(fā)主動(dòng)性、積極性的同時(shí)還突出能動(dòng)性、創(chuàng)造性的張揚(yáng)，在課內(nèi)的近短期效益同時(shí)更追求人的長遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。總之，學(xué)生自治能使學(xué)生的潛能的充分開發(fā)，能使學(xué)生創(chuàng)造力充分養(yǎng)成，能使學(xué)生自我得到充分實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編校：蓉莞）