樓慧芬

隨著新一輪課程改革的全面推進，在新理念指導(dǎo)下的小學(xué)品德課堂，呈現(xiàn)出異彩紛呈的可喜局面，創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法和精彩紛呈的學(xué)生活動，給以往沉悶的品德課堂帶來極大的沖擊，課堂不再冷冷清清、平平淡淡?！盎顒訜帷痹谡n改的洪流中應(yīng)運而生，并以燎原之勢蔓延開來。然而，細細揣摩這些課堂上的活動現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)其間有許多值得我們深刻反思的問題。

綜觀各個版本的品德教材，其內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)都突出了活動性的特征。由于活動的重要，目前，許多教師都將教學(xué)重心放在活動的設(shè)計和實施上，品德課堂上的活動正是“萬紫千紅總是春”。然而，在品德課活動熱情高漲之余，一些不可避免的問題也如“亂花漸欲迷人眼”。

現(xiàn)象之一：價值缺失“假活動”

一位教師上《做個“快樂鳥”》，課一開始老師就讓學(xué)生做“猜一猜”的游戲活動：老師帶來一幅特別的畫（課前在黑板上貼著一張白紙，白紙的中間蓋上一小層圓形的黑紙），請你猜猜這白色和黑色分別代表什么？學(xué)生紛紛舉手猜測：有的說白色代表白色垃圾，黑色代表黑色垃圾；還有的說黑色代表天空，白色代表潔白的雪……孩子們的想象力非常豐富，答案可謂五花八門，但就是沒有猜到教師預(yù)設(shè)的與主題相關(guān)的答案。最后，教師告訴學(xué)生白色代表快樂，黑色代表不快樂。接下來，圍繞“快樂主題”讓學(xué)生說說快樂事、畫畫快樂事，共同分享快樂。

在以上案例中，從形式上看，教師給了學(xué)生活動的機會，為了讓學(xué)生在游戲中體驗快樂，可謂用心良苦，設(shè)計了“猜一猜”的游戲活動，可學(xué)生猜了5分鐘也沒猜到教師需要的答案，而且在這游戲過程中學(xué)生毫無快樂可言，因為許多孩子猜測的答案得不到肯定，而另一些孩子的心早就飛出課堂，想到雪的世界中尋找快樂。這種活動空有形式而沒有實質(zhì)，失去了其應(yīng)有之魂一活動目的，成為了帶有作秀之嫌又毫無價值的“假活動”。

現(xiàn)象之二：蜻蜓點水“淺活動”

一位教師在執(zhí)教《不“說話”的朋友》一課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。1.關(guān)愛朋友-學(xué)生用自己喜歡的方式匯報課前調(diào)查結(jié)果。2.小知識-知道故意損壞公用設(shè)施會受到處罰。3.搶答競賽-遇到自己不能解決的問題該怎么辦？4.制作愛心卡-倡議大家愛護功用設(shè)施。5.金點子-設(shè)計科學(xué)、新穎的公用設(shè)施朋友為人們提供方便。課后，筆者立即提問一位小朋友：“上完這節(jié)課后你最想干什么？”學(xué)生一臉的茫然，接連問了幾個小朋友，都搖頭說不知道。

如今很多品德教師關(guān)注活動的外顯狀態(tài)，熱衷于學(xué)生活動的數(shù)量、頻率，忽視了活動中的思維成分。在活動進行中，由于受預(yù)設(shè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的限制，節(jié)奏過于緊湊，學(xué)生時常處于完成任務(wù)的狀態(tài)中，很少有時間揣摩活動的價值。以上案例中，活動的頻率不可謂不快，“活動”的量不可謂不大，課堂氛圍也不可謂不熱烈。但這種熱鬧只是‘流水匆匆水無痕，學(xué)生并沒有多大的收獲。這種外功多于內(nèi)功，動手與動腦相脫節(jié)的“活動”目的性差，為活動而活動，有活動沒體驗，沒反思，喪失了活動的價值，這種形式主義的活動，是近乎無效的“淺活動”。

管中窺豹的幾個鏡頭已是“亂花漸欲迷人眼”。鑒于此，作為一名實踐者應(yīng)冷靜思考：究竟什么是真正的、有效的品德課活動？品德活動到底以什么樣的限度為最佳效果？

思考：咬定青山不放松

李季湄教授說：“我們的活動應(yīng)該怎樣去組織？有人說，活動應(yīng)該有‘趣、有‘序、有‘效。再說有‘效，我認為這更重要，都沒有‘效了，有‘趣、有‘序有什么用？我們應(yīng)追求活動的實效?！蔽阌怪靡桑鳛橐婚T活動型課程，我們必須咬定“活動的實效性”這座青山不放松，以形神共諧為根基，以師生和諧為土壤，以動靜相諧為陽光，在開放的活動時空中，讓“這座青山”更堅實、俊朗，釋放更迷人的魅力。

策略一：[結(jié)合實際，讓活動教學(xué)真實自然]

一、活動要符合學(xué)生的身心特點

在品德與生活、品德與社會課中開展活動教學(xué)，活動方式是多種多樣的，活動時空是開放的。在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的需要、認知水平和活動能力，選擇適當?shù)幕顒臃绞?。一般地講，年齡越小，課堂的表現(xiàn)欲望越強。因此，低年級學(xué)生的活動要生動活潑、富有童心童趣，隨著年級的升高、學(xué)生能力水平的提高，教師所采用的活動方式可以逐漸增加難度，提高要求，適當增加理性思考的分量，如：角色扮演、動手實驗、適當?shù)牟潘囌故镜葎t是比較受高年級學(xué)生歡迎的活動形式。

二、合理運用教材

教材是課堂教學(xué)資源的核心和主要組成部分，是課堂教學(xué)活動的重要載體，但教材并不是神圣不可侵犯的。我們必須明白教材只是“范例”，并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容的全部，教學(xué)活動要源于教材又不拘泥于教材，要使課堂教學(xué)活動更有效就必須對教材進行合理的安排與創(chuàng)造性地使用。教師本身在對教材有深刻的領(lǐng)悟和對學(xué)生的生活積累和知識儲備有相應(yīng)的了解的基礎(chǔ)上，充分利用各種有價值的學(xué)習(xí)資源，有機結(jié)合教材所提供的“話題”，對教材進行必要的重組、整合和再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，引發(fā)他們向更加寬泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域延伸。

策略二：[有的放矢，讓活動教學(xué)簡潔高效]

一、活動的安排要突出“目的性”

教學(xué)活動目標是教師教學(xué)的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?；顒訌脑O(shè)計到實施的過程中，都是在目標的調(diào)控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。思想品德課堂活動，要緊緊圍繞具體的教學(xué)目標而精心設(shè)計，這是活動教學(xué)開展的前提。

二、活動的過程要追求“實效性”

現(xiàn)在有些品德課，尤其是公開課上，常常發(fā)現(xiàn)教師課堂活動形式五花八門，各種活動形式輪番上陣，表面看似熱鬧，實質(zhì)性的內(nèi)容卻很少，這樣做反而會對教學(xué)造成干擾，使活動喪失了意義。為此，教師在設(shè)計每個活動時，在明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么的基礎(chǔ)上，還要思考設(shè)計這個活動的落腳點在哪里以及活動的價值有多少。要從活動的“質(zhì)”上去衡量，從活動的“效”上去取舍，而不應(yīng)該停留在諸如“這堂課有沒有活動”、“開展了幾次活動”這些問題上。

策略三：[預(yù)設(shè)融合生成，讓活動教學(xué)更顯和諧]

一、預(yù)設(shè)生成，活動教學(xué)有備而來

新課程呼喚生成的課堂，但并不擯棄“預(yù)設(shè)”。教師在活動設(shè)計過程中盡可能的進行多種考慮，主觀上努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過程中游刃有余，使學(xué)生真正“活動”起來，并在“活動”的過程中撞擊出新思想，新創(chuàng)意，新觀念，新問題。

1 根據(jù)活動實際作好兩手準備

有些活動本身的結(jié)果是多元的，不同的操作就會產(chǎn)生不同的教育效果。教師在設(shè)計活動時必須充分考慮到活動會產(chǎn)生哪些結(jié)果，針對不同的結(jié)果進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不同的情境中體驗、感悟、升華，以達成活動教學(xué)的目標。

一個活動，兩手準備，這樣的課堂怎會不精彩？一個活動，充分預(yù)設(shè)，這樣的教學(xué)怎會不鮮活？

2 根據(jù)學(xué)生實際預(yù)設(shè)活動

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，班級中每一位學(xué)生都有自己特有的個性，家庭，優(yōu)缺點等，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮到每一位學(xué)生的認知基礎(chǔ)、能力水平、情感取向，同時也要預(yù)測學(xué)生在課堂上參與活動時的心理反應(yīng)，只有這樣，教師在進行活動教學(xué)時，面對“突發(fā)事件”，才能心中有底，應(yīng)對自如。

二、捕捉生成，讓活動教學(xué)亮點叢生

案例一：《誠實是金》教學(xué)片段

師在導(dǎo)入時安排了一個“模擬應(yīng)聘”的活動。

先出示虛擬情境：一名中國青年在應(yīng)聘時，考官突然拉住他的手，熱情地對他說：“我認識你，你曾經(jīng)在哈佛大學(xué)讀書，現(xiàn)在畢業(yè)了嗎？”實際上這位青年并沒有讀過哈佛大學(xué)，但是他十分需要這份工作。假如你是這位應(yīng)聘的青年，你會怎么辦？

生1：如果我是那位青年，我會告訴考官：“對不起，你認錯人了。”

生2：我認為這也是一次難得的獲得工作的機會，不如將錯就錯，先默認，以后再解釋。

生3：假如考官是故意試探這個青年，那么應(yīng)聘不是失敗了嗎？

（討論到這兒，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，師準備讓學(xué)生根據(jù)兩種不同的觀點進行人生AB劇表演，誰料一個意外的聲音打破了教師的安排。）

生4：我覺得首先應(yīng)指出的是這個考官，作為考官必須誠實，假如他是試探，不就是故意設(shè)陷阱引這個青年上當嗎？

一石激起千層浪，生紛紛說：是呀！是呀！

生5搶著補充：是呀！假如他真的認識這位青年，那么身為考官也不能在考場上這么說呀！

……

多么好的討論呀，預(yù)設(shè)的人生AB劇表演活動已經(jīng)是多余了，就讓學(xué)生們在生成的觀點中進行大討論這個活動吧！無須教師再啰嗦，學(xué)生就是教育的主體。

在活動教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)過程中所出現(xiàn)的不符合最初預(yù)設(shè)的但很有價值的信息，及時調(diào)整課前的預(yù)設(shè)方案，根據(jù)生成性的教學(xué)資源形成新的教學(xué)思路，這樣才能出現(xiàn)令人驚喜的教學(xué)效果。

三、反思生成，活動教學(xué)精益求精

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。有學(xué)者指出：對教師而言，能否以“反思教學(xué)”的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，這是判別教師專業(yè)化程度的一個標志。面對變化不定的活動教學(xué)課堂，面對活動教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件，不斷地反思，我們活動教學(xué)的課堂定會春意盎然，我們的教育智慧也會隨之不斷增長。

1 反思成功點，舉一反三

活動教學(xué)中生成資源的妥善處理，靈活運用，是智慧的火花，稍縱即逝。所謂“教學(xué)有法”，教師應(yīng)及時反思獲得成功的原因和成功方法的遷移，以取得舉一反三，事半功倍的效果。

2 反思失敗處，引以為戒

活動教學(xué)中許多突發(fā)事件往往令人措手不及，相應(yīng)的處理方法也是不盡如人意的，這就十分需要課后的反思與改進。

通過案例反思，至少有三個方面可在今后的活動教學(xué)可以中引以為戒：一要充分了解活動的主體；二是組織活動盡量全員參與；三是要實事求是，解決實際問題。

走在品德新課改的路上，我們在實施新課程的過程中，守著一顆平常的心，冷靜地審視和反思當前活動教學(xué)現(xiàn)狀，透過“迷人眼的亂花”，咬定“實效性這座青山”，追尋“豪華落盡見真淳”的簡約風(fēng)格中那份沉甸甸的務(wù)實——實實在在地開展具有實效的教學(xué)活動，拒絕“浮華”、“無效”的課堂教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)科的作用，實現(xiàn)課程目標。踏一路陽光，灑一路歡歌，合著新課改的節(jié)拍，我們走在了品德教學(xué)的路上，追尋著……

（責(zé)任編校：蓉莞）