尚海琴

隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面。多媒體輔助教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，有效地將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種信息表達(dá)方式融為一體，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，富有感染力。將多媒體技術(shù)融入高中物理課堂教學(xué)中，可以使抽象問題具體化，微觀世界宏觀化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提高了物理課堂教學(xué)的效率。

一、應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中物理知識(shí)比較抽象復(fù)雜，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們可以利用多媒體課件圖文并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理情境，將課本中枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)具體，形式多變，能夠強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生在興趣盎然中積極主動(dòng)地思考，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“速度”時(shí)，可以利用多媒體展示各種物體的運(yùn)動(dòng)。如：日出日落，汽車奔馳，獵豹飛馳，流星墜落，蝸牛爬行……使學(xué)生置身于美麗而神奇的大自然中。進(jìn)而提出問題：在以上各種運(yùn)動(dòng)中，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？又如，在學(xué)習(xí)“慣性”這一概念時(shí)，可以給學(xué)生展示汽車急剎車時(shí)乘客前傾，司機(jī)行車時(shí)系好安全帶；柯受良飛躍黃河等視頻，通過視頻展示，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用多媒體有效突破重難點(diǎn)

物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式，以及它們的性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科?！斑\(yùn)動(dòng)”和“變化”貫穿著整個(gè)高中物理課程的始終，但是由于條件的制約，我們很難展現(xiàn)宏觀天體和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)過程，即使教師講解得再詳細(xì)學(xué)生也很難完全理解。因此，教師可以利用多媒體的視頻和動(dòng)畫功能模擬物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過直觀的觀察，產(chǎn)生親身體驗(yàn)的感覺，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，突破重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“交變電流”的過程中，交變電流的產(chǎn)生是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的做法是將手搖發(fā)電機(jī)模型與電流表組成閉合回路，引導(dǎo)學(xué)生觀察電流表指針的變化情況。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生只能觀察到電流表的指針左右擺動(dòng)，無法觀察到電流的具體變化情況。而利用多媒體動(dòng)畫就可以形象地展現(xiàn)出矩形線框轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)導(dǎo)體切割磁感線的場(chǎng)景，還可以直接表示出電流周期性變化的過程。在教學(xué)中引入多媒體，可以把抽象的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，降低學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生的理解。

三、應(yīng)用多媒體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立物理模型，再現(xiàn)物理場(chǎng)景，弄清物理過程，掌握物理規(guī)律。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，由于受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件的限制，效果并不明顯。因此，我們可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不受時(shí)空限制，能夠化小為大、化靜為動(dòng)、快慢可控、重復(fù)再現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)能做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，難做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，從而幫助學(xué)生形成概念，理解規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量”時(shí)，由于“游標(biāo)卡尺”和“螺旋測(cè)微器”較小，可視性差，可以借助實(shí)物投影儀使其放大，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)效率。又如，在學(xué)習(xí)“原子核式結(jié)構(gòu)模型”時(shí)，由于α粒子散射實(shí)驗(yàn)在課堂上無法直接演示，學(xué)生難以領(lǐng)悟其內(nèi)涵。教師可以利用多媒體動(dòng)畫向?qū)W生模擬實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，讓學(xué)生獲得“真實(shí)”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的自主討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)的理解。

四、應(yīng)用多媒體突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)手段比較單一，教師手握粉筆，依靠黑板，單憑一張嘴滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。假如在教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)需要引入不同的教學(xué)情景，通過優(yōu)美的圖片，生動(dòng)的視頻進(jìn)行設(shè)問，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)真地思考，主動(dòng)地回答，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。另外，在講評(píng)習(xí)題時(shí)，可以充分利用實(shí)物投影儀展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用”時(shí)，教師可以利用編程語言設(shè)計(jì)不同難度的題目，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和知識(shí)的掌握情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的答題情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法，并根據(jù)學(xué)生反饋的情況及時(shí)給予指導(dǎo)。多媒體課件的應(yīng)用，有助于每一位學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。

總之，將多媒體應(yīng)用于高中物理課堂能夠化抽象為具體，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠變深為淺，化難為易，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯黃春香）