丁嬌利

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)過程中努力追求的目標。筆者根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)出課堂上如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些做法，現(xiàn)與大家共同探討。

一、確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)活動，教師和學(xué)生都應(yīng)該主動參與，教師應(yīng)積極地把自己掌握知識的過程和方法，深入淺出地介紹給學(xué)生；學(xué)生應(yīng)積極地按照老師的設(shè)計來思考、領(lǐng)悟，并大膽質(zhì)疑。課堂教學(xué)中，學(xué)生處于什么位置，是一個很重要的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，還是被動者？筆者認為，在課堂教學(xué)中，教師所起的主要作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、釋疑。啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終保持注意力的高度集中。我們必須改變以前教師發(fā)號施令、指手畫腳的做法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去思考問題、解決問題。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生問得有道理，自己所講的問題有失偏頗，教師必須放下師道尊嚴的架子，即時給予糾正。只有尊重科學(xué)、尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，才能真正地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 把握好提問三要素，增強教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師要把握好提問的三要素，即提問的時間、環(huán)境“氛圍”和問題自身。一言以蔽之，應(yīng)在最佳的時間、最活躍的環(huán)境（學(xué)生的求知欲最強時）中提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題。教師鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問，也同樣要注意上面的三要素。教師課前要充分考慮，講到什么時候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識的問題。有經(jīng)驗的教師，不是在學(xué)生提出一個問題后就立即回答，而是鼓勵學(xué)生先連續(xù)提問，然后有選擇性地回答，而且發(fā)動學(xué)生互答，從而提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。

課堂教學(xué)是通過語言完成的，教師應(yīng)以準確、精煉、生動的語言吸引和啟發(fā)學(xué)生。教師的語言應(yīng)該平中有奇，適時地激發(fā)學(xué)生的思考和好奇；應(yīng)該“流”中有“斷”，“斷”出一段空隙，任學(xué)生去填充、去涂抹，至于填充得是否實在、涂抹的顏色是否協(xié)調(diào)并不重要，重要的是讓學(xué)生動起來。教師的某些語言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的，如警句、格言、幽默對話等。教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語，這樣就給學(xué)生營造一個輕松的氛圍，使學(xué)生積極思維，在輕輕松松的活動中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、理論聯(lián)系實際，增強教學(xué)的實踐性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，教師除了遵循啟發(fā)性、直觀性、科學(xué)性等原則外，還必須堅持理論聯(lián)系實際的特點，增強教學(xué)的實踐性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，要用聯(lián)系實際的觀點，講授抽象的專業(yè)理論知識。特別是在職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)課的理論知識一般都是抽象的、難于理解的，只有通過理論聯(lián)系實際，才能使抽象的問題具體化、簡單化，便于學(xué)生理解和記憶。當(dāng)前，農(nóng)村中有些人對家用電器接地現(xiàn)象存在不正確的認識，認為有沒有接地是一樣用的，接地純屬多余。殊不知，當(dāng)家用電器的金屬外殼接地部分絕緣損壞時就可能造成漏電，如沒有接地就可能使人觸電，給人造成不必要的損失，甚至觸電身亡。如筆者講授“接地”這一基本概念時，可從這一小小的現(xiàn)象，向?qū)W生說明家用電器接地的重要性，同時說明接地是將電器金屬外殼的電導(dǎo)入地下的行為，以防漏電。這樣不僅使抽象的理論知識具體化、簡單化，而且對農(nóng)村普及科學(xué)用電器的知識，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣。

其次，設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，增強實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)。要想真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)到實用的知識，必須設(shè)法讓學(xué)生走出課堂，深入到實驗、生活中去，把學(xué)生引向更廣闊的課外，改變以往那種在黑板上接線路、口頭上做實驗的做法。例如，在教學(xué)“正弦交流電的產(chǎn)生”一課中，通過實驗線框在勻強磁場作勻角速度旋轉(zhuǎn)，學(xué)生可以觀察到交流電表在作擺動，說明產(chǎn)生了交流電。而對交流電的大小如何證明，教師可以讓學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生仿照書本自學(xué)，但必須提出問題，如“書本中的Em=2blv，能否進一步延伸”等。為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，教師應(yīng)以例題做習(xí)題，從反饋情況了解學(xué)生所學(xué)的情況，利于及時查漏補缺。例如，一線圈以某一勻角速度在一勻強磁場中旋轉(zhuǎn)，求平均感應(yīng)電動勢、最大感應(yīng)電動勢以及某一時刻的電動勢。這樣由實驗到證明再到練習(xí)，逐步延伸，對學(xué)生理解和掌握知識有很大的幫助，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

再次，練習(xí)與反饋是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最有效途徑。研究表明，明確練習(xí)的目的和要求，掌握正確的練習(xí)方法和練習(xí)速度，適時分配練習(xí)時間和次數(shù)，靈活安排練習(xí)方式，讓學(xué)生知道練習(xí)的結(jié)果，可讓他們體會到成功的喜悅或失敗的苦澀，從而更加調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在教學(xué)過程中想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師不但要選用適合的教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，更要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的價值，才能真正調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

（責(zé)任編輯杜華）