馬倩

【摘要】語文是一門基礎學科，它讓我們的頭腦充實，心靈得以陶冶，而傳統(tǒng)的語文教學模式和應試教育，讓它變得枯燥無味，如何讓它真正展現(xiàn)自己的魅力，是我們語文工作者探索的關鍵問題。為此，我們做了大量的工作，終于找到了吸引學生眼球的授課方式，那就是信息技術，它讓語文學科充分地展示出了自身的活力。

【關鍵詞】信息技術；小學語文；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

現(xiàn)代信息技術在小學語文教學的運用，就是要把信息技術完美地融合到課程之中，充分發(fā)揮計算機工具性能，利用網(wǎng)絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質的學生。

一、信息技術與語文課堂教學的整合，建立新型的教學結構

眾所周知，建構主義的教學設計有兩大部分：一部分是學習環(huán)境的設計，另一部分是自主學習策略的設計。環(huán)境的設計實際上是要求設計出能提供一種有利于學生自主建構知識的良好環(huán)境。例如，創(chuàng)建與學習主題相關的情境，提供必要的信息資源以及組織合作學習等等。

如《雨中》的導語：“同學們，你們聽過雷鋒叔叔的故事嗎？讓我們一起聆聽《學習雷鋒好榜樣》這首歌動人的旋律，去感悟那一幕幕助人為樂的場景?！边@樣入情入境的導語，為理解課文主旨、突破難點做了鋪墊，同時也激發(fā)了學生的情感。在課文的最后，配上《愛的奉獻》歌曲的畫外音。學生用自己的話作旁白，闡釋探究結果，這樣不僅升華了情感，使學生受到“助人為樂，不求回報”高尚情操的陶冶，而且又一次體驗探究成功的喜悅。

可見，學習環(huán)境是促進學習的外部條件，是外因。另一方面，由于建構主義的核心是學習者的“自主建構”，這就要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性，是誘導學生的學習、自主構建的內因。我認為建構主義的教學設計中的內因和外因都離不開教師的主導作用。

在以往我所執(zhí)教的一節(jié)課上，一開始，我便創(chuàng)設了一個情境，“小朋友們喜歡夏天嗎？看，夏天來了，它是個充滿歡樂、充滿活力的季節(jié)，大地上的草兒換上了青翠的衣服，一朵朵鮮花露出了美麗的笑臉。池塘里，漂浮著又大又寬的荷葉，挺立著粉紅的荷花，遠處的山一座連著一座，山下房屋整齊，樹木枝葉茂密……”這樣的導言設計體現(xiàn)了《課標》指出的重視語文熏陶感染作用。這里我借助課件及配樂朗讀把學生帶入情境，感受夏天的美景，學生此時都在聚精會神地聆聽，學生的學習興趣和求知欲望被激發(fā)起來。緊接著我啟發(fā)談話，“夏天美嗎？你們在這美麗的夏天做些什么有趣的事呢？”這里我依然運用課件演示，創(chuàng)設了一種更豐富多彩的教學情境，學生講述夏天有趣的事，觀看畫面，以此來誘發(fā)他們的學習興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們在豐富的日常生活中去尋找話題，使他們有話可說，“不吐不快”。

所以，教師的主導作用如果發(fā)揮的越充分，學生的主體地位也就必然會體現(xiàn)得越充分。

二、信息技術體現(xiàn)“讀者”優(yōu)勢

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睕]錯的，“讀者”的閱讀量將決定著習作的能力和水平。在社會發(fā)展的今天，信息技術為我們成為一位視野廣博的“讀者”。

（一）提供及時

這是現(xiàn)代化的獲取信息的方式，方便快捷。面對現(xiàn)代化的課堂，我們只需要用鼠標點擊，輸入關鍵字詞，便可以找到與之匹配的各種網(wǎng)站信息。這又比我們到圖書館，翻閱目錄，更省時省力。

（二）語言起點高

網(wǎng)絡上搜到的資料，語言質量普遍較高，經(jīng)過了精心的組織、編排，是較成熟的作品，對學生的語言具有指導意義。進行習作教學時，有針對性讓學生學習，能提高他們的語言起點，增強語言表達的準確性、感染力、思想性。這比我學生一味地用自己的語言交流更有價值。

（三）捕捉量大

縱可知不受時間限制，了解古今中外歷史；橫可穿越空間，掌握乃至地球外的知識。它比“世界歷史圖書館”更寬泛，學生可以漫游其中，搜索自己需要的各種資源，充實大腦，填補需求。這比我們讓學生從各種書籍上找資料來獲得的信息量要大得多。

三，信息技術為語文課堂教學增加學習信息量，豐富學生的課外知識

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用……” 、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡、圖書館……”現(xiàn)代信息技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網(wǎng)絡環(huán)境下，在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

如教完《草船借箭》之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對諸葛亮的“神機妙算”有所了解，還要對其他人物有所了解，課后布置學生收集大量有關《三國演義》中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理，辦一期“三國群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總，這樣學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，學生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。

在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程整合，將教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）