戴鳳雛

【摘要】隨著現代技術的飛速發(fā)展，以網絡技術和多媒體技術為核心的現代信息技術越來越廣泛地滲透到現代社會的各個領域，已經成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?，F代信息技術在小學語文教學過程中的應用，它極大地拓寬了小學語文的教學空間，大大地優(yōu)化了小學語文教學過程，與此同時也很好地發(fā)揮了學生的主體性，信息技術必將為小學語文的教學注入新的活力，為教師小學語文課堂教學傳授知識，為學生學好、用好小學語文知識提供堅實的技術保障。小學語文老師應該把傳統(tǒng)單一的物理教學轉變?yōu)楦鞣N不同的模式，結合現代信息技術改變以往的教學方法和模式。本文主要就信息技術在小學語文教學過程中的應用，闡述在教學的過程中小學語文教師應該怎樣將信息技術與我們的學科有效地結合運用，從而充分地提高學生的學習興趣，拓寬發(fā)散思維，增強學生的小學語文素養(yǎng)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】信息技術；小學語文教學；運用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、信息技術的優(yōu)勢以及存在的一些問題

現代信息技術在小學語文教學過程中的確有著不可替代的作用，這個是我們大家都不能否認的，它極大地拓寬了小學語文教學的空間，優(yōu)化了小學語文教學過程，與此同時也較好地發(fā)揮了學生的主體性。但是，通過實際教學的考察，我們發(fā)現現代信息技術在實際教學過程中的運用并非像我們想象中的那么理想，仍然存在著很多的問題。

（一）多媒體的小學語文教學形式比較呆板

在現實教學過程中，很多的小學語文老師利用多媒體技術輔助教學的時候已經脫開了粉筆和黑板，甚至有部分的老師上課，不論什么類型什么內容的，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，但是“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍然有一些地方是現代教學媒體無法替代的。

（二）多媒體的展現形式比較單一

很多老師在做多媒體課件的時候，并沒有真正地反映出多媒體制作的實質，只是簡單的媒體運作，即幻燈片的表現形式?，F代信息技術的獨特優(yōu)勢比如生動、形象的特點就發(fā)揮不出來，再加上教學課堂上缺乏必要的教學互動以及師生之間、學生之間的情感交流，學生在課堂上的接受機制就非常難得調動起來，學習的興趣也很難得到很好的培養(yǎng)，更談不上怎樣的主動地去配合教師的教學活動，這樣的教學結果使學生的主體性很難得到發(fā)揮。

二、對信息技術教學中問題的理性思考

現代信息技術教學手段在小學語文教學過程中的運用，我們現在還處于初級階段，實施的過程中缺陷是顯而易見的。盡管在小學語文教學過程中運用信息技術教學手段尚無充分的經驗，但是它在課堂教學過程中所體現出來的優(yōu)勢，我們能夠很清楚地看到這是其他教學手段所無法替代的。作為小學語文課老師應該及時地汲取新的知識，日漸積累，逐漸豐富自己的頭腦，進而能夠更好地適應小學語文課教學手段改革的要求。

（一）運用現代信息技術應該和學生的學習興趣緊密地相結合

在小學語文課堂教學過程中，教師需要充分地調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生能夠最大限度地參與探究新知的活動，這樣才能夠保證學生成功地學習。而運用多媒體手段的圖、聲、文、像并茂的豐富的表現功能，有啟發(fā)性地創(chuàng)設合理的教學情景，能夠有效、充分地調動學生學習的內驅力，使學生產生強烈的學習欲望，積極主動地參與到學習當中來。

（二）運用信息技術應該充分地發(fā)揮學生主體性學習作用

在課程標準當中強調，學生是小學語文學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者。這就明確要求教師需要把整個的小學語文教學課堂還給學生，讓課堂充分地煥發(fā)出生命的活力。由此可見，課堂教學過程中不應該僅僅局限于老師的講解，更需要讓學生自己去讀教材，自己去查閱相關的資料，自己去發(fā)現問題、解決問題，真正地讓學生能夠掌握學習的自主權，進而提高學習小學語文的效率。運用信息技術創(chuàng)建教學情境，就能夠充分地發(fā)揮學生的這種主動性。

三、信息技術運用在小學語文教學過程中的有效途徑

（一）輔助教學不能主導教學

因為多媒體技術有著十分突出的生動性、直觀性和形象性，它能夠充分地調動學生多種感覺器官參與到學習過程中來，因而備受師生的歡迎。很多教師不惜投入大量的時間和精力把教學內容盡可能地制成課件，在課堂教學過場中給學生展示。學生看著屏幕、聽著揚聲器中的講解。

（二）輔助學習但是不能替代學生“動手”

現代多媒體信息技術應用于課堂教學過程中來，究其本質就是學生進行發(fā)現、探究、接受信息，最終完成意義構建的工具，是學生學習的好幫手。在教學課堂上真正唱主角的還應該是學生。多媒體課件的演示應該選擇那些其它教學手段難以表達的內容作為題材，幫助學生理解重、難點。但是它永遠都無法替代學生“動手”所獲得的切身體驗。

（三）教師的教育觀念要轉變

作為教師只有不斷提高信息素養(yǎng)，擺好主體與主導的位置，處理好教與學的關系，這樣才能夠真正地提高其實效，推進全面地實施素質教育。在關心、關注和參與新一輪課改的過程中，貫徹以學生為主體的現代教育理念，才能走出認識和操作的誤區(qū)，以人為本，不斷創(chuàng)新，更多地讓學生思考，讓學生感受。這在我們以后的教學工作中將作為一項長期致力的重要目標，我將會朝著這個方向不斷邁進。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）