朱桂卿

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生為主體，教師只是作為指導(dǎo)者和幫助者，在整個教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生提供必要的物質(zhì)條件，指導(dǎo)學(xué)生尋求克服困難和解決問題的辦法，具體任務(wù)還是由學(xué)生自己完成。研究性教學(xué)是在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極的討論、探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的一種教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實施策略

長期以來，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式過分強調(diào)教師的主導(dǎo)地位和教材的絕對權(quán)威性，使學(xué)生對生物科學(xué)知識的學(xué)習(xí)養(yǎng)成了極強的依賴性，沒有了自己的思考和主見，不會質(zhì)疑，不會探索，更談不上創(chuàng)新了。而生物學(xué)科新大綱明確指出：“通過課題研究活動，著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新能力，增強實踐能力。”而研究性學(xué)習(xí)所強調(diào)的能力不只是對課堂教師講授的生物學(xué)知識的理解、掌握和復(fù)述的能力，它還要求學(xué)生能從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料，能對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉，并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，能熟練地使用信息工具和各種相關(guān)軟件，能了解科研的一般流程和方法，準(zhǔn)確地表達自己的見解和觀點等，它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)未來社會的需要為己任。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生從只是獲得書本知識和間接經(jīng)驗到同時重視通過實踐活動、體驗來獲得直接經(jīng)驗并解決問題；在實施過程中，從單純地關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)知識體系的掌握，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識的能力，到同時重視培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的搜集、分析、判斷、反思和運用能力。

（一）講研究重能力

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)科的學(xué)習(xí)帶向了綜合的學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生通過問題的提出，以課題式的學(xué)習(xí)方式，綜合應(yīng)用學(xué)科知識，解決生活中的問題，以期有所收獲。從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）講實際重過程

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐體驗，強調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。在學(xué)習(xí)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進行成果交流，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦，勇于克服困難的意識品質(zhì)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。

（三）講實效重特點

研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著解決問題共同完成內(nèi)容的確定，方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，立足于研究，解決學(xué)生關(guān)注的社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。在同一主題下，由于個人的興趣、經(jīng)驗和需要的不同，研究視角的確定，研究目標(biāo)的定位，研究過程的設(shè)計，研究方法、手段的應(yīng)用以及研究結(jié)果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，從而形成了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于良好思維的養(yǎng)成。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定研究課題，學(xué)習(xí)的方式不是被動地記憶、理解教師所傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)、主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法、探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)理論與社會、科學(xué)和生活實際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境、現(xiàn)代科技對當(dāng)代生活的影響以及與社會發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。

二、研究性學(xué)習(xí)的一般模式

研究性學(xué)習(xí)是在教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生的前提下，由學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下，以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過對科學(xué)知識的綜合運用，對學(xué)科的邏輯體系的超越，自主地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，獲得結(jié)論的過程。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識建構(gòu)的實施者，教師的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是知識建構(gòu)的點撥者。因此，研究性學(xué)習(xí)的一般程序可以歸納為：

（一）確定目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實際和與本學(xué)科有關(guān)的社會熱點、難點問題入手，或者是從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，用書面或口頭的形式表述出來。

（二）設(shè)計方案

在教師的點撥下，讓學(xué)生用自己已有的知識對問題的最終答案提出可能的設(shè)想，即作出假設(shè)、預(yù)測結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用的器具、材料、信息資源，設(shè)計一個具有很強操作性的研究或?qū)嶒灧桨浮?/p>

（三）操作探究

讓學(xué)生依據(jù)自己的實驗設(shè)計，通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)，具體包括實驗操作，記錄實驗結(jié)果，收集資料數(shù)據(jù)，分析結(jié)果等步驟。

（四）得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并進行后期處理。通過這個實驗方案得出的結(jié)論與所做的假設(shè)對照，若假設(shè)被肯定，說明方案可行，若不能證明，則要重新修改原來的實驗方案，再提出新假設(shè)。

（五）分析總結(jié)

學(xué)生在各項工作結(jié)束后，撰寫探究報告，交流探究過程和結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）選題策略

由于研究性學(xué)習(xí)有很強的實踐性、開放性和自主性，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇研究性課題時，必須考慮學(xué)生能力培養(yǎng)與生物學(xué)基礎(chǔ)知識掌握之間的關(guān)系，選擇適合學(xué)生開展研究的課題。因此，在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行選題：

1.滲透科學(xué)家及其科學(xué)研究的方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的介紹。在生物教學(xué)過程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹相關(guān)科學(xué)家進行科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生了解科學(xué)家的研究態(tài)度、方法和精神，從中逐漸感悟科學(xué)研究的艱辛、樂趣和方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如生長素的發(fā)現(xiàn)過程，光合作用的發(fā)現(xiàn)史等。

2.選取教材中的適當(dāng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在中學(xué)生物新教材中，有大量可以開展研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如在講到“性別決定和伴性遺傳”時，教師可以通過提問：“人為什么會有男女性之分？生男生女是怎么回事？”“統(tǒng)計資料表明：男性色盲患者的發(fā)病率為7%，而女性色盲患者的發(fā)病率僅為0.5%，你們知道這是為什么嗎？”等的方式，引導(dǎo)學(xué)生分組展開討論。這樣既改變了教師枯燥的講述，又能促使學(xué)生在討論中加深了對知識的理解和掌握，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

3.結(jié)合教學(xué)過程中所遇到問題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。在平時教學(xué)過程中，往往會遇到很多問題，而有時這些問題又不能直接從書本上得到答案，在這種情況下，針對相關(guān)問題可以引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。例如，在進行“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗時，當(dāng)學(xué)生觀摩到質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，理解了滲透作用原理之后，可進一步提出如下問題，以進一步探究：為什么要選用紫色的洋蔥表皮細胞？用白色的洋蔥可以嗎？用洋蔥的根尖生長點細胞作材料行嗎？當(dāng)把蔗糖溶液濃度提高到50%時，換入清水后是否會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象？如果把洋蔥表皮細胞浸入到5%和尿素溶液中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？等，進而引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、思考、討論，使學(xué)生的思維始終處于積極的探索狀態(tài)，從而順利地得出結(jié)論，并從中體驗到科學(xué)探索過程的樂趣。

4.結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活實際，開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識、基本技能，應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際問題的解決之中。因此在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、生活實際相結(jié)合，并從中選出有關(guān)的研究性學(xué)習(xí)課題。

（二）探究能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維能力和動手實踐能力。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于書本，不迷信權(quán)威，不墨守成規(guī)，它要求教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時適度地給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點、新思路和新方法，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生自主參與類似科學(xué)家探索的活動，獲得親身體驗，形成敢于質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，為以后各種創(chuàng)新活動打下牢固的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)信息意識和主動獲得信息、處理信息的能力。與傳統(tǒng)的教育以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式比較，研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要研究解決的問題進行的，是以解決問題和表達交流為最終目標(biāo)的。在一個開放的環(huán)境中，學(xué)生的信息意識和主動收集、處理信息能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強思考力和創(chuàng)造力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和學(xué)會溝通與合作交流的能力?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果，弘揚社會的人文精神也把樂于合作、善于合作視為重要基石。研究性學(xué)習(xí)提供了有利于人際溝通與合作交往的良好空間。學(xué)生在這個過程中要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享信息、創(chuàng)意和成果，學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任，學(xué)會互相幫助和支持，使同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4.培養(yǎng)和提高組織管理能力。研究性學(xué)習(xí)多采用小組活動的方式，強調(diào)學(xué)生獨立自主。因此，研究性學(xué)習(xí)就涉及組織和管理問題。怎樣協(xié)調(diào)工作關(guān)系、人際關(guān)系？怎樣調(diào)動每個人參與活動的積極性？學(xué)生在探索過程中都會遇到這些問題并需他們自行解決，當(dāng)經(jīng)驗積累到一定的時候，他們的組織管理能力就會在探究過程中得以形成和發(fā)展。

四、對研究性學(xué)習(xí)的一點體會

研究性學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)突出“以人為本”的教育理念，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，豐富的感性認識，社會熱點問題、生產(chǎn)和生活中的實際問題，極大地激發(fā)了學(xué)生的思維，為他們拓寬了學(xué)習(xí)的空間。通過實驗、調(diào)查、觀察、思考、表達、交流，加強了學(xué)生對有關(guān)問題的認識和理解，在教師的點撥下，學(xué)生使用有關(guān)儀器和工具，運用學(xué)科知識解決問題的能力得到提高和發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。而在研究性學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間的協(xié)作幫助，又使學(xué)生的人格和創(chuàng)造力、積極向上的生活態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系得到了培養(yǎng)和提升，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在研究性學(xué)習(xí)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。因此，研究性學(xué)習(xí)反過來又促進教師不斷地學(xué)習(xí)和吸納新知識、新方法，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，使教師的教育教學(xué)能力得到全面的提高。

【參考文獻】

[1]張祥沛. 生物課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位. 中學(xué)生物教學(xué)，2004（1-2）.

[2]周世杰. 生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu). 中學(xué)生物教學(xué)，2004（5）.