楊復娟

【摘 要】中職會計實踐教學是會計教學體系中不可或缺的內(nèi)容。目前中職會計實踐教學中實訓教材、教師的實踐水平、教學方法等方面都存在諸多問題，應該從完整的模擬實訓教材體系、多樣化的教學方法入手，以培養(yǎng)出動手能力極強的會計人才。

【關鍵詞】職業(yè)教育 實踐教學改革 模擬實驗

一、中職會計人才培養(yǎng)目標

中職會計人才培養(yǎng)目標是，為中小企業(yè)培養(yǎng)第一線高技能會計人才。如何培養(yǎng)出高技能會計人才已成為中職教育面臨的一大難題。要解決這個難題，我認為應更加注重實踐教學。理論教學可以打下扎實的基礎，而實踐教學才能夠?qū)⒗碚撧D(zhuǎn)化為能力，提高學生的技能。傳統(tǒng)的會計教學重理論輕實踐，造成學生眼高手低，只會紙上談兵，不滿足企業(yè)的需求，所以會計教學中應加大實踐教學改革的力度，以培養(yǎng)出高技能的會計人才。

二、中職會計實踐教學的現(xiàn)狀

（一）實訓內(nèi)容與企業(yè)實際脫鉤

現(xiàn)有實訓教材大多實用性不強，與企業(yè)實際脫鉤，一般按課程體系編寫，與企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務無法一一對應，導致實踐內(nèi)容與現(xiàn)實業(yè)務類型脫節(jié)，十分重要的環(huán)節(jié)卻是蜻蜓點水，實訓項目中缺少學生運用職業(yè)判斷能力創(chuàng)造性地提出問題、解決問題，使實訓內(nèi)容變成理論知識的翻版，學生技能得不到提高。

（二）教師的實踐水平跟不上

從會計教師隊伍的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師走出了大學校門，就踏進了中職校門，由學生身份轉(zhuǎn)換成了教師身份，由接受教育者轉(zhuǎn)換成教育者。他們專業(yè)理論水平、科研水平較高，但是絕大多數(shù)教師沒有從事過企業(yè)的實際財會工作，有較多會計教師雖然通過了會計師、注冊會計師考試，但是他們多數(shù)還是從理論到理論，實踐經(jīng)歷幾乎為零。由于他們?nèi)狈嵺`工作的經(jīng)歷，在課堂上的教學上就可想而知了，中職會計特色教學難以實施。

（三）學校對實踐教學認識不足

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職會計專業(yè)課程設置中理論教學占主導地位，有的職業(yè)學校干脆把職業(yè)教育辦成了高中教育，主要目標是為高校輸送人才，課程也是對口升學的考試內(nèi)容，實踐幾乎被理論取而代之。由于學校對中職特色教學認識不足，提供教學經(jīng)費短缺，雖配有會計模擬實驗室，但就實驗室的配置情況來看，遠未達到仿真要求，模擬實驗室里的軟件明顯滯后于企業(yè)的實際情況，無法保證實驗需求。

（四）傳統(tǒng)的教學方法已不再適用

在教學方法上，職業(yè)學校重用腦、輕實踐；重記憶、輕應用；重結(jié)果、輕過程。這種傳統(tǒng)教學方法只圍繞如何提高學生認知水平而展開，認為學習是階梯式的發(fā)展過程，技能的提高靠工作中的長期累積，在教學過程中只研究教師如何“教”，不重視學生如何“學”，忽視了學生個性的發(fā)展、學生的經(jīng)驗以及學生的愛好。

三、中職會計實踐教學改革的措施

會計是操作性比較強的一門學科，教學課時應向?qū)嵺`傾斜，讓學生在實踐中反復操作鞏固理論知識。

（一）與企業(yè)核算模式接軌

會計理論教學可以圍繞著會計主干課程進行，但是實踐教學則應與企業(yè)實際情況一致，讓學生更容易理解。

我認為中職學生要進行的會計實踐有：基本技能實踐、應用能力實踐和崗位能力實踐。對新生主要進行基本技能實踐，讓他們參觀企業(yè)；認知會計核算基本流程；會填寫原始憑證。之后，對學生再進行應用能力實踐，模擬企業(yè)實踐，通過沙盤在對抗中競爭，扮演不同角色。最后按照企業(yè)會計模式設置會計崗位，完成相應核算任務，畢業(yè)后深入企業(yè)進行崗位能力實踐。

（二）提高教師實踐水平

為了提高教師的實踐水平，鼓勵教師與企業(yè)建立聯(lián)系，利用假期頂崗實習，積累經(jīng)驗，收集案例，對操作性強的內(nèi)容制成光盤放給學生觀看。另外還可以聘請經(jīng)驗豐富的高級會計師到學校來做報告和講座，把企業(yè)里實際遇到的問題及解決方法傳授給學生和教師。

（三）完善模擬實踐環(huán)境

教師在學校講得再多，也不如讓學生到企業(yè)觀摩一次，因此在實踐教學中我們要打破傳統(tǒng)的模式，建立固定的實踐基地，在學校里培養(yǎng)出能零距離上崗的高素質(zhì)會計人才幾乎是不可能的事。事實上，由于多方面原因，企業(yè)不可能提供足夠的實習崗位，頂崗實習往往流于形式，很難達到預期的目的。為此就需對頂崗實習進行調(diào)整，在模擬實驗前，教師應進行大量的取證工作，模仿真實企業(yè)的情況，為學生準備好實驗資料，以逼真的實驗資料進行教學模擬，使學生在模擬實踐過程中，如同置身于企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中。

（四）進行合作探究教學

會計是一門實踐性很強的學科，為了使學生理解所學內(nèi)容，我們可以摒棄傳統(tǒng)的教學方法，進行合作探究，讓學生聚集在一起，你爭我辯，平等參與。教師要始終以引導者的身份出現(xiàn)，深入到學生的學習中去，了解學習任務的完成情況，分析他們的解法，發(fā)現(xiàn)他們的失誤，指導學生對所學的知識進行總結(jié)?？傊處煈撌褂酶鞣N方式，做到既能微觀調(diào)控，又能把握全局。

【參考文獻】

[1]饒竹蕓，李俊峰.“會計電算化實踐”項目教學改革的探討[J]. 會計師，2011（2）.

[2]楊黎明. 職業(yè)教育課程改革中的若干理論問題探索[J]. 職教論壇，2004（8）.

[3]譚莉. 財會高職專業(yè)課程設置應突出高職教育特色[J]. 職業(yè)教育研究，2005（3）.

[4]胡振，劉華. 會計專業(yè)校內(nèi)實習基地建設的總體構想[J]. 事業(yè)財會，2007（1）.