許志苗

摘要：新課改要求教師在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師在生物教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作了淺要的探討，希望能給同仁帶來啟示。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；關(guān)注；學(xué)生；個(gè)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0088

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，備受大家的關(guān)注。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時(shí)代的需要，科技進(jìn)步的需要，也是社會(huì)快速發(fā)展的需要。在班級(jí)授課的背景下，可從以下八方面來關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到：在新形勢(shì)下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。做到凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索得出的，教師決不替代。要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考及活動(dòng)的余地、多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國(guó)古代大教育家孔子就認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！泵绹?guó)教育家布盧姆也曾說過：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且心情愉快地學(xué)習(xí)。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)問質(zhì)疑的興趣和熱情。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己的個(gè)性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個(gè)性。

三、開展多樣的教學(xué)形式，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

隨著新課程改革的深入開展，我們生物課堂的教學(xué)形式也日益發(fā)生著巨大的變化。教師在新理念的指導(dǎo)下，將演講、小品、辯論會(huì)、表演等多種多樣的教學(xué)形式引入了課堂，使我們的課堂一改往日的單調(diào)沉悶，取而代之的是生動(dòng)有趣。在這些開放的教學(xué)形式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是自主的、主動(dòng)的；思路是活躍的、廣泛的；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也已成為常見的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)也因充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性而時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出美麗的光芒。留出空白，讓學(xué)生滿懷興趣地馳騁自己的思維。留給學(xué)生細(xì)心品味、合作探索的時(shí)間，是新教材處理的一個(gè)原則。但是，教師更主要的目標(biāo)是將學(xué)生扶上馬，向更廣闊的空間馳騁，激發(fā)學(xué)生自學(xué)、甚至終身學(xué)習(xí)的熱情。所以，生物教師一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間，讓他們積極實(shí)踐、探索。

四、開放的教學(xué)提問，凸顯學(xué)生個(gè)性

教師的提問是打開學(xué)生思維的金鑰匙，問題的寬窄深淺直接影響到學(xué)生思維的廣度和深度。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有些教師由于觀念還比較落后，使得他們?cè)谡n堂提問中常常只注重對(duì)知識(shí)的了解與理解，而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注或注意，故所提問題往往過于封閉。這種封閉式的提問由于忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，持續(xù)下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂答題的參與度每況愈下，課堂氣氛由此也會(huì)變得越來越沉悶。新的課程理念要求我們必須走出這種封閉，精心設(shè)計(jì)開放性的提問，讓學(xué)生多角度地去觀察和思考問題，在問題中釋放潛能和才華，從而使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)、個(gè)性得以凸顯。

五、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性課堂氣氛

在課堂教學(xué)中，善于走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級(jí)中創(chuàng)造和諧氛圍。首先，教師要熱愛、關(guān)心、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，努力使師生之間打破命令與服從的機(jī)械關(guān)系，形成動(dòng)感的協(xié)作關(guān)系。其次，教師要使每一個(gè)學(xué)生都感到“教師在期待我”。教師的言行中能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動(dòng)積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。

六、調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間的分配，它是一個(gè)綜合結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的知識(shí)本位化，這樣難以構(gòu)成對(duì)學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要改“傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，變“教師講為中心”為“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為中心”。要從各門學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采取“提出目標(biāo)——個(gè)人自學(xué)——小組討論——集體交流——教師點(diǎn)撥——總結(jié)回顧——練習(xí)反饋”的基本模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。

七、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

我國(guó)有古語：“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無窮?！蔽磥砩鐣?huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的時(shí)代要求。學(xué)習(xí)者通過當(dāng)前的學(xué)習(xí)，不僅獲得一定的知識(shí)、技能，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而獲得持續(xù)發(fā)展的能力。戈登·德萊頓和珍妮特·沃斯指出：“要?jiǎng)?chuàng)造性地解決問題，你必須開辟新的道路、尋找新的突破點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式。”學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是最終落腳點(diǎn)，而教師的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”則是前提條件。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

八、重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)

新的教育理念告訴我們，學(xué)生就像空氣，放在多大的空間他就有多大，多一把衡量的尺子就會(huì)多出一批人才。教師要真情地對(duì)待每一位學(xué)生，要“一碗水端平”，不能厚此薄彼；（下轉(zhuǎn)第90頁）（上接第88頁）要多采用“賞識(shí)教育”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展的過程。評(píng)價(jià)的信息來源不再僅僅局限于課堂，而要延伸到學(xué)生的各種發(fā)展空間。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種評(píng)價(jià)工具，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著眼于學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。加強(qiáng)自我的認(rèn)知意識(shí)，樹立自信心，肯定自我價(jià)值，讓學(xué)生的個(gè)性插上翅膀，在藍(lán)天中自由翱翔。

開放的課堂教學(xué)使我們能夠更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能使我們的生物課教學(xué)充滿生機(jī)和活力。作為教師，我們應(yīng)該相信學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，?jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，是有培養(yǎng)前途的，是可塑之才，從而保護(hù)好每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！皼]有教不好的學(xué)生”應(yīng)成為我們每位教師努力的方向。

（作者單位：廣西崇左市江州區(qū)江南中學(xué) 532203）