鄭曉燕

摘要：新課改明確提出自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。所謂自主探索、合作交流，指的是學生充分發(fā)揮個體主觀能動性而進行的創(chuàng)新性學習，以教師指導為起點，以自主學習為途徑，討論合作為形式，以培養(yǎng)學生自主學習為重點的教學方式。而要培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力，就要遵循初中學生發(fā)展的特點和數(shù)學教學的規(guī)律，確立“以教學目標為中心，以學生為主體，教師為主導，變式訓練為主線，反饋矯正為手段，及時評價為保證，自主自結能力發(fā)展為主旨”的素質(zhì)教育教學思想，建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生的學習興趣；激發(fā)學生的求知欲，使學生樂學；充分調(diào)動學生的能動性，使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮；正確引導學生發(fā)揮自己的獨立性；在課堂教學中，分層指導、靈活訓練，使學生善學。這樣才能培養(yǎng)更多敢于自主探索、合作交流的創(chuàng)造性人才。

關鍵詞：初中數(shù)學；自主探索；合作交流；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0084

《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學習數(shù)學的重要方法。”因此，自主探索、合作交流的教學成了我們數(shù)學教師應不斷探究的教學模式。目前新課改正在進行自主探究的課堂教學實踐，開展提高數(shù)學課堂探究活動有效性的策略研究，具有針對性和實效性，有很強的現(xiàn)實意義。從教師角度看：有利于真正落實新課程理念，幫助教師轉變教學行為，反思教學過程，切實改變教師的教學方式，提高教學效果。同時，幫助教師解決在課改實施過程中存在的困惑和困難，順利推進數(shù)學課程實驗工作。從學生角度看：有效地開展課堂探究教學活動，有利于真正落實學生的主體地位，建立和發(fā)展有效的自主探究的學習方式，促進學生的自主發(fā)展，切實改變學生的學習方式；有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，學會有效的探究方法，掌握探究性教學活動的特點和新課程的性質(zhì)，使學生獲得豐富的數(shù)學體驗，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。也正是由于新一輪課改的不斷深入，自主探索、合作交流的教學方式已廣泛運用于數(shù)學課堂教學，廣大教師經(jīng)過探索和嘗試，已積累了不少的實踐經(jīng)驗。但是，許多教師在自主探索、合作交流教學過程中也存在許多問題或困惑，對這一教學方式存在一些誤解，導致課堂探究性活動形式化、表面化，缺乏有效性。因此，我們必須認清現(xiàn)狀和問題，以提高自主探索教學的有效性。

自主探索，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。合作交流，指的是在學習的過程中，學生不是單一的個體，而是一個大集體的一員，只有大家團結合作，才能更好地獲取知識。作為教育者，我們應更清醒地認識到在當今知識大爆炸的時代，任何教育都不可能將人類所有的知識傳授給學習者，學生在學習間接經(jīng)驗的同時也要獲得直接經(jīng)驗才能開拓數(shù)學知識的領域。教育的任務必然要由使學生學到知識轉成培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么，我們在教學過程中該如何開展自主探索、合作交流式的教學，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力呢？下面，筆者將就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中數(shù)學學生自主探索、合作交流的能力提出幾點看法。

一、轉變教師觀念，改變教學方法

受應試教育的影響，課堂教學活動長期以來都是以教師教授為主，學生被動接受學習。尤其是農(nóng)村中學的教師，受新思想、新理念的影響相對較小，教師們更多的是注重學科教學，很少關注學生的主體地位，這就造成了學生學習方式單一，被動地接受學習。這使得不少學生對學習失去了興趣和信心，不符合素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。因此，教學一定要實行由“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。改變教學方法，使學生學會學習、主動學習才是終身受益的正確途徑，而不是單純地注重學習的結果。實際上，學生是非常愿意接受新鮮事物的。因此，在平時的教學中，教師可以使用一些具體的方法，如分組教學、做讀書筆記、進行專題學習、上網(wǎng)查資料等等，以便更好地去激發(fā)學生的學習興趣，使它們成為聯(lián)系教與學、新知識與舊知識的橋梁，并最終激發(fā)學生自主探究的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、注重方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的思維能力

農(nóng)村中學的學生學習成績一般，學習能力相對較差，同時受家庭和社會的影響也比較大，所以，學習興趣相對要淡一些。而且，數(shù)學學習是需要一定的思維邏輯能力的，但大多數(shù)的學生基礎打得不牢，上到初中就很難跟得上了，學習興趣自然就慢慢地被消磨掉了。但是“學習的最好動力，是對學習材料的興趣”。因此要想學生學得好，教師就要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念。某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想。所以，在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。例如在教“地磚的鋪設”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“圖標的收集”、“打折銷售”等內(nèi)容時，可以讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生初步了解了用數(shù)學方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學數(shù)學知識的應用價值，增強數(shù)學的問題意識，提高自己主動運用所學數(shù)學知識去解決生活問題的能力。

三、創(chuàng)設情境，激起自主、合作探究的動機

《數(shù)學課程標準》明確提出：“要使學生在解決問題的過程中，學會與他人合作，并能與他人交流?！睘榇?，筆者在教學過程中都盡可能多地為學生創(chuàng)設和提供交流和合作的機會，并在交流和合作前創(chuàng)設一種能激發(fā)起他們主動和積極參與活動的情景。比如，在學習了《中心對稱》以后，筆者設計了如下練習：請以給定的圖形○○△△=（兩個圓，兩個三角形，兩條平行線）為構件，盡可能多地構思有意義的一些中心圖形，并寫上一兩句貼切、詼諧的解說詞。你能想出那些圖形呢？比一比，看誰想得多，看誰想得妙。通過思考討論以后，學生設計了許多有創(chuàng)意的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧讓人耳目一新。那一刻，學生們體會到了探究成功的樂趣。其實這類問題既聯(lián)系了所學知識，又回歸學生的生活，富有挑戰(zhàn)性，要求學生綜合運用數(shù)學知識、美術知識，動手實踐、共同合作，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

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四、創(chuàng)設問題空間，引導學生自主合作

在數(shù)學課堂教學中，教師應重視“問題”的形成過程。我們要留給學生足夠的獨立思考的時間，讓學生真正去自主探索。這就要求教師要運用自身的知識積累、經(jīng)驗和智慧，給學生以點撥和啟發(fā)，“點到為止”，將思考和更多的想象空間留給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決。例如在教學多邊形內(nèi)角和時，筆者讓學生帶著問題“以多邊形一個頂點為公共頂點，一共可以把這個多邊形分成多少個三角形？”先閱讀課本的內(nèi)容，然后要求他們相互提出問題。生1問：我們知道一個三角形內(nèi)角和等于180°，那么四邊形的內(nèi)角和等于多少呢？生2答：把四邊形分成兩個三角形，一個三角形內(nèi)角和180°，兩個三角形內(nèi)角和就是360°。生1問：五邊形、六邊形、n邊形的內(nèi)角和呢？生3爭著答：我們可以用剛才的方法把五邊形分成四個三角形，把六邊形分成五個三角形……，把n邊形分成（n-2）個三角形，根據(jù)每個三角形內(nèi)角和等于180°，就可以求出n邊形的內(nèi)角和。在這一過程中，筆者不斷地加以點撥和鼓勵?？傊?，學生帶著問題去學習、去交流，學習的動機就會更清晰，目的就會更明確，自主探索、合作交流的有效性也就明顯提高了。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中，要培養(yǎng)學生合作交流、自主探索的意識，創(chuàng)新意識和獨立實踐的能力，教師就必須精心設計、精心組織課堂教學，引導學生圍繞學習目標積極主動地進行數(shù)學思維和實踐。真正地把思維的權利還給學生，把問的權利交給學生，把做的過程讓給學生，不要包辦代替，這樣才能更好地培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力。

（作者單位：廣西橫縣橫州鎮(zhèn)二中 530300）