趙紅霞

【摘 要】小學教育在整個國民教育體系中起著基礎性的作用，小學學校的管理模式對小學的教學質量起著非常重要的作用。在當前國家實施教育體制改革，全面推進素質教育的大背景下，只有全面貫徹以人為本的管理理念，才能使小學學校管理模式走上正確之路。

【關鍵詞】以人為本 小學 管理模式

一、以人為本的小學學校管理模式的含義與意義

以人為本的含義就是說所有工作的關鍵和思考的角度都要從人開始，要把人當成是首要考慮對象。在對小學學校進行管理的時候，以人為本的內涵就是全部工作的實施都要圍繞著師生來進行，把教師和學生當作核心。進行小學教育必須遵循以人為本的觀念，摸索出適合小學學校的把人作為重點的管理方式，這樣才可以保障小學教育的前進方向是準確的。另外，要想保證中國小學教育工作能夠跟上時代變化的節(jié)奏，就應該確立以人為本的管理方法，為我們國家實行素質教育鋪好基石，從而解決應試教育模式下出現(xiàn)的問題。

二、當前小學學校管理模式存在的問題

自從我們國家實行改革開放以后，小學教育得到了快速進步，在全國教育大環(huán)境下，我國的小學學生管制方式慢慢的建立起來，不過隨著時代的變化，教育體系也在逐步的整改，因此從前推行的小學學校管理方式是不科學的，這種管理方式大概有下面幾個缺點：

首先，專政風氣很大。教育工作是有獨特運行模式的，在對小學學校進行管理的時候，不可以運用國家行政部門的那種方式。自從改革開放以后，專政化的管制方式讓我們國家小學教育很快的發(fā)展起來，并且比較完整，不過這種領導式的從上到下的方式使小學學校里面沒有了色彩，所有的事情都要由上級干部確定，他們說什么就要去做什么，校長的權利非常大，因此這種體系就出現(xiàn)了很多不合理的地方。

其次，管制功利化問題嚴重。小學學校現(xiàn)在推行的管制方式會讓領導們沉迷于名利之中，這也是他們執(zhí)政成績的要求。小學學校里面的學生大部分都是在6到12歲左右，這個年齡段應該是最快樂的，可以隨便玩耍，做自己喜歡做的事情，不過現(xiàn)在的管理方式讓這些學生整天面對沉重的作業(yè)。因此很多小學生就會失去興趣愛好并且非常厭惡學習，他們每天都要花很多時間去做作業(yè)。導致這種情形出現(xiàn)的主要原因就是小學學校只是單方面的注重升學率和名譽等，因此給國家的小學教育造成了不利的影響。

最后，老師核心地位得不到確認?，F(xiàn)在小學學校里面的管理方式都是一些領導中決定的，多數(shù)老師都不參與這種工作。不過，實際生活中老師是和學生接觸最多的，他們對學生的狀況應該了解得比較清楚，但是，很多老師的工作都僅僅是根據上級的要求來進行，沒有自己的想法，在教學模式上還是非常的傳統(tǒng)。這種管理方式會讓老師的地位下降，讓老師們的積極性受挫，教學工作也會變得非常無聊，最后老師的價值就得不到應有的體現(xiàn)。

三、建立以人為本的小學學校管理模式

首先，改變管理觀念。兒童是國家的未來，需要好好的培養(yǎng)。國家教育的根基就是小學教育，要想讓國家優(yōu)秀人員變多，就必須搞好小學生的教育。另外我國是世界上人口最多的國家，要想從人口大國變?yōu)閮?yōu)良人員強國，首先要做的就是提高教育水平。小學教育是國家教育機制的根據，所以，小學教育非常關鍵。學校里面有關的管理人員不可以只重視管理活動，從而耽誤了學生們的發(fā)展。要改變管理的思想，只有把人當成核心，只有真正的做到以人為本，才能促使管理方式發(fā)揮出應有作用。

其次，改變管理模式。傳統(tǒng)的專政化管理方式已經沒辦法滿足時代發(fā)展的要求，因此就要確立以人為本的方針，進行管理活動的時候要真正的考慮到老師和學生們的利益，不可以把管理人員的權利放大，也不能認為管理者是至高無尚的，從而損害師生的權益。

再次，改變管理辦法。在全新教育體系下，不可以再用應試教育去考量師生，要全面的以人為本，為實行素質教育而奮斗。老師和學生們的能力水平也不僅僅是靠分數(shù)就可以看出來的。只有使用這種方法，才可以體現(xiàn)出老師和學生的地位，國家進行教育的整改才會更加的有意義。小學學校的管理模式，不可以再使用傳統(tǒng)的那種方式，要把人作為核心，提出柔性管制。例如老師或者學生出現(xiàn)生活中的難題，學校就要對他們進行幫助。要是師生發(fā)生什么事情的話，管理人員要親切的對他們進行關懷，這樣才可以使學校這個大集體更加的溫暖。

第四，使老師主體地位得到回歸。學校的主體必然要包括老師，老師在學校的地位是不能輕易被忽視的。老師的主體地位得到發(fā)揮，必須要有健全的機制來保障。學?？梢圆扇∫韵麓胧﹣肀Ｕ侠蠋煹闹黧w地位，比如做到校務公開、老師參與學校各項教育教學計劃的制訂等。只有讓老師也積極參加到管理中來，才能調動廣大教師的積極性，只有這樣，才能發(fā)揮他們的主體地位，切實做到提高小學學校的管理效果，提升學校的教育教學質量。

【參考文獻】

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