閉應(yīng)漢
摘要:在當(dāng)今競爭日益激烈的21世紀(jì),處處充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn),你不必再苦于“英雄無用武之地”,也不必再抱怨英雄日暮,而是在于你是否能毛遂自薦,孔雀開屏般地自我展現(xiàn)一番。誠然,三寸不爛之舌再加上一副鐵齒銅牙一定會招來別人的明眸睞眼,相信任何人都樂意在大庭廣眾之下滔滔不絕,引經(jīng)據(jù)典,口吐連珠妙語。而廣疏學(xué)淺的你,只能在灰暗角落垂頭喪氣,抱怨自己肚子里的墨水太少。而作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識和經(jīng)驗,思想和感情的書面語言形式;作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),又是語文教學(xué)的一個難點,只有結(jié)合自己的觀點,根據(jù)不同類型、不同體裁的作文,不同年齡的學(xué)生,有針對性地訓(xùn)練和指導(dǎo),才能取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:興趣;交流;批改作文
中圖分類號:G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)09-0022
作文不僅是人們用來進(jìn)行社會交際和交流思想的重要手段,而且是衡量一個文化人價值的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度,因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早,基礎(chǔ)較好;讀寫訓(xùn)練中,閱讀訓(xùn)練的分量較重、時間多、范圍廣,寫作訓(xùn)練無論從時間上還是從數(shù)量上相對來說都較少,而且收效甚微??梢姡魑慕虒W(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨,因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任,是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、引導(dǎo)閱讀,喚起興趣
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說:“書讀百遍,其義自見?!痹谡Z文教材中,有許多優(yōu)美的文章和片段,這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇、語言生動形象、易感易學(xué),很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文,我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記,必要時背下來,積累的東西多了,到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章,不但要讓學(xué)生熟讀課文,還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊,閱讀名家名篇,汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷,才能達(dá)到下筆如有神。
二、走進(jìn)生活,積累素材
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來,把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。正如葉圣陶所說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動,廣泛積累寫作素材。在生活實踐過程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,若有一些心得體會,就要及時記下來。這樣堅持久了,學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。
三、加強(qiáng)交流,讓學(xué)生打好寫作文的基礎(chǔ)
理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明,從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達(dá)思想的符號,“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁,想得清楚,說得就清楚,寫出來就明白。在作文指導(dǎo)中,安排課堂交流這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里,組織學(xué)生分析討論。這樣做,不僅豐富了學(xué)生的知識、開拓了視野、幫助學(xué)生克服了沒有材料可寫的困難,而且有利于提高他們分析事物的能力和表達(dá)能力,為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后,筆者都讓學(xué)生在課堂交流,就是平常的一般作文,筆者也讓學(xué)生先說后寫。國慶節(jié)期間,大多數(shù)學(xué)生家長都領(lǐng)學(xué)生去外面參觀、游樂。他們有的去世界之窗、錦繡中華;有的去工人文化宮、兒童公園,有的去東方神曲、大小梅沙;還有的親臨洪湖公園目睹焰火晚會的壯觀場景。回來后,他們爭著訴說自己的所見所聞所感。班上本地和從內(nèi)地轉(zhuǎn)來的學(xué)生搶著介紹自己的生活體驗,在外渡假的學(xué)生返校后爭先恐后地介紹外地的風(fēng)土人情、名勝景觀。他們一個個講得繪聲繪色,其他學(xué)生聽得津津有味。后來,筆者索性在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”,布置學(xué)生把觀察材料以及日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來,還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,要求在閱讀后,選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞,做好介紹的準(zhǔn)備。
在組織學(xué)生交流信息、口述作文時,教師要注意抓住典型事例,組織學(xué)生進(jìn)行分析評論,遇到不同的看法、不統(tǒng)一的意見,教師不急于糾正結(jié)論,而是讓學(xué)生再去搜集資料、進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和研究,從而得出正確的答案。
四、學(xué)習(xí)寫作方法,提高寫作技巧
在講讀教學(xué)中,許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道,學(xué)生聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里,他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”。因此,學(xué)生對教師們津津有味地講解范文的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況,就要求教師把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)和運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來,讓學(xué)生從范文的寫作技巧中汲取寫作經(jīng)驗,然后逐步將它運(yùn)用到自己的寫作實踐中去。例如《荷花淀》、《百合花》、《藥》、《苦練》等課文中人物動作的細(xì)節(jié)描寫是作品的一個重要特色。
五、讓作文批改成為師生交流的陣地
隨著語文考試制度的改革,作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。作文的成績的高低直接影響著語文成績的好壞。但毋庸置疑的是,作文也是最令師生頭疼的。對學(xué)生來說——作文難寫;對教師來說——作文難批。長期以來,在此種情緒的影響下,作文成了夾在教師和學(xué)生之間毫不相干的第三者,一直阻礙了作文成績的提高。其實,師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個體,而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶,促成師生交流的陣地,唯有實現(xiàn)“教師——作文——學(xué)生”的一體化,才能實現(xiàn)作文水平的提高。作文批改不僅實現(xiàn)了師生之間的交流溝通,更是滿足了學(xué)生對作文的期待心理,因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴,這會大大增強(qiáng)學(xué)生對寫作的興趣,而“興趣是最好的老師”,有了方法,又有了興趣,作文水平的提高也就不是一個大難題了。
自己評改,提高能力。在作文批改中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與評改,可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改,要求學(xué)生批改作文時做到:先通篇讀,看作文是否符合要求,再一句一句認(rèn)真讀,找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等,并用圈、點等符號標(biāo)出,最后寫上對這篇作文的簡評。這樣,基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文,寫得差的學(xué)生改到寫得好的作文時,可以從中學(xué)到方法,受到啟發(fā),得到提高;寫得好的學(xué)生改到寫得差的作文時,也可以從中得到教訓(xùn)。實踐證明,讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣,十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性,長此以往,就會自然而然地提高學(xué)生的寫作興趣。
六、提供材料,積累資料
目前,無論統(tǒng)編初中和高中的語文教材,還是我們省編的初中語文教材,其入選范文,總體上說都是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué),運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料,幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。
學(xué)生在寫作文,特別是在寫議論文的時候,往往覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活之外,一個重要的原因是閱讀面太狹窄,知識貧乏,占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況,在講讀課中,如將范文中的內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料,作為學(xué)生寫作的“流”。譬如,筆者把毛澤東的《別了,司徒雷登》、吳晗的《談骨氣》、魯迅的《〈吶喊〉自序》、陶鑄的《崇高的理想》以及江澤民的《在新的歷史條件下繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義傳統(tǒng)》等課文中關(guān)于愛國主義方面的歷史人物、歷史事件、英雄事跡、理論闡述及名言佳句等介紹給學(xué)生;對《廉頗藺相如列傳》、《荊軻刺秦王》中廉頗、藺相如、荊軻等歷史人物所表現(xiàn)出來的愛國主義精神,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點進(jìn)行頌揚(yáng)或批判。這樣就為學(xué)生寫作以愛國主義和革命理想為內(nèi)容的作文提供了材料。同時,在講課時,要非常注意啟發(fā)學(xué)生對范文中提供的寫作材料,從不同的角度和側(cè)面加以靈活運(yùn)用。
總之,作文是很重要的表達(dá)與交流渠道。每個人都有表達(dá)與交流的內(nèi)在需求,也會有借助于文字進(jìn)行表達(dá)的需求。好的作文無不是與自我溝通、與他人溝通或與天地溝通的佳作。書面語能鍛煉思維、培養(yǎng)品格、提升境界。語言是意識的外殼,寫作是意識的廣播體操。寫作的過程,就是不斷組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程,于字詞句段篇中指揮千軍萬馬,在起承轉(zhuǎn)合處洞察世事人生。在此過程中,散碎的東西條理化、整體化,認(rèn)識在起伏前進(jìn),悟性在螺旋上升,格局在跨越擴(kuò)展,境界在逐級攀升。久而久之,思維會變得嚴(yán)密、清晰,性格也會變得穩(wěn)重、成熟。所以,初中的作文值得我們重視和研究。上面的觀點只是筆者的一些認(rèn)識和領(lǐng)悟,還有更多的新領(lǐng)域等著我們一起去探索。
(作者單位:廣西橫縣民族中學(xué) 530300)