周忠妹

摘要：如何導(dǎo)入新課更有效，這是一個(gè)古老而又常新的話題。E環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給我們提供了便利。本文以情境教學(xué)思想為指導(dǎo)，就新課導(dǎo)入問(wèn)題進(jìn)行了有益的實(shí)踐?；痉绞綖椋河跋褚曨l、動(dòng)畫(huà)圖片、科學(xué)家的故事，以便開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)導(dǎo)入情境之美。

關(guān)鍵詞：情景；導(dǎo)入；視頻；圖片；故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0011

E環(huán)境是指通過(guò)Internet或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)的活動(dòng)。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，進(jìn)而從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育過(guò)程的本質(zhì)。

多媒體技術(shù)將文字、圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息有機(jī)地組合，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則將人——機(jī)交互擴(kuò)展到人——機(jī)——人交互，由多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集成的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以其迅猛之勢(shì)改變著我們的教育觀念、行為方式及相應(yīng)的教學(xué)模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)課教學(xué)整合，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是當(dāng)代教育實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展方向。

由于存在著大量冗余或非真實(shí)的信息，再加上受現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)傳輸連接的限制，學(xué)生直接在因特網(wǎng)上搜索信息，課堂教學(xué)效率會(huì)受到影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)是一種有效的方法，我們可以在網(wǎng)上收集大量與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容相關(guān)的信息資料（文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等），然后利用PowerPoint將收集的資料加工、整理，制作成許多相關(guān)的幻燈片，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一段精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需融入教學(xué)情境之中，才能學(xué)得主動(dòng)、教得輕松。

所謂教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”?！霸诳赡艿姆秶鷥?nèi)，一切事物應(yīng)盡量放在感官的跟前，一切看得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量放在視覺(jué)器官的跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西應(yīng)盡量放到聽(tīng)覺(jué)器官的跟前……假如有一個(gè)東西能夠同時(shí)在幾個(gè)感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個(gè)感官去接觸”。并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對(duì)化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

導(dǎo)入新課，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備的一種教學(xué)行為，它要求教師能迅速創(chuàng)造一個(gè)融洽的教學(xué)情調(diào)，從而把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，并把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。把多媒體技術(shù)和教學(xué)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能收到很好的效果。

現(xiàn)代心理學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在一堂45分鐘的課時(shí)中，學(xué)生思維狀態(tài)分三個(gè)階段，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維階段和思維水平逐漸下降階段。常規(guī)教學(xué)中學(xué)生思維變化呈如下規(guī)律：在課堂教學(xué)的第一個(gè)10分鐘內(nèi)，學(xué)生的思維逐漸集中；在10-30分鐘內(nèi)，思維處于最佳活躍狀態(tài)；而在最后15分鐘內(nèi)思維水平則逐漸下降。

這一規(guī)律揭示了課堂教學(xué)中學(xué)生思維集中程度變化的規(guī)律。為提高課堂教學(xué)的效率，教師在授課時(shí)應(yīng)盡量延長(zhǎng)最佳思維活動(dòng)時(shí)間。專(zhuān)家研究表明，要延長(zhǎng)學(xué)生最佳思維階段和思維水平，重要途徑之一就是要在第一階段，新課一開(kāi)始，教師要加強(qiáng)信息強(qiáng)度，以最少的時(shí)間使學(xué)生的思維達(dá)到最佳水平、以最快的速度把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。這就要求教師在備課時(shí)要遵循學(xué)生的課堂思維規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教案，特別對(duì)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要反復(fù)斟酌，力求科學(xué)合理、恰當(dāng)安排、巧妙組織、靈活運(yùn)用。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了如下探索：

一、影像視頻

通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容形象化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感覺(jué)器官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從一定程度上消除了聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主地、積極地學(xué)習(xí)，容易形成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。

如，圓與圓的位置關(guān)系這節(jié)課的引入，可以運(yùn)用多媒體演示。（多媒體放映以下影像，外加旁白）

雙休日的一天下午，陽(yáng)光明媚、風(fēng)平浪靜，歡歡和他的父母正在美麗如畫(huà)的西子湖畔劃船賞景。忽然間，天色逐漸陰暗下來(lái)，僅僅過(guò)了3到5分鐘，好像變成了黃昏，岸邊的街燈、車(chē)燈清晰可見(jiàn)，把不明真相的歡歡嚇得不知所措，嚷著快回家。大約又過(guò)了3到5分鐘，天色又逐漸明亮起來(lái)了……

教師提問(wèn)：“大家知道這是怎么回事嗎？”等學(xué)生們交流回答后，教師予以肯定。這就是天文學(xué)上常見(jiàn)的“日食”現(xiàn)象，為了解開(kāi)“日食”現(xiàn)象之謎，我們今天先來(lái)學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。悅耳的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，學(xué)生猶如親臨其境，一方面可以給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂上來(lái)。一段影視用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既輕松又新穎。當(dāng)然列舉實(shí)際應(yīng)用的例子要貼近生活，要使用大多數(shù)人熟悉的例子，否則收不到應(yīng)有的效果。

二、動(dòng)畫(huà)圖片

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分。對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身有一種積極的注意傾向，同時(shí)伴隨著一種積極的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)鼓舞著學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)教師要盡力激發(fā)學(xué)生的直接興趣。

（上接第11頁(yè)）

動(dòng)畫(huà)圖片與課本內(nèi)容結(jié)合緊密，起到了以圖引文、以圖釋文、以圖解文、以圖代文，形象直觀地反映和說(shuō)明科學(xué)問(wèn)題的作用，有濃厚的趣味，對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。緊緊地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一開(kāi)始上課就產(chǎn)生了濃厚的興趣和新的期待，為主動(dòng)學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了最佳的課堂氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)效果。

如講“勾股定理”，利用多媒體制作，畫(huà)面1：漆黑的宇宙中閃爍著無(wú)數(shù)顆星星，教師提問(wèn)：“大家有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)外星人呢？茫茫的宇宙中究竟有沒(méi)有外星人呢？該如何與他們聯(lián)系呢？”此時(shí)出現(xiàn)畫(huà)面2：科學(xué)家從地球上向宇宙不斷地發(fā)射信號(hào)：如A、B、C等語(yǔ)言，高山流水等音樂(lè)，以及各種圖形，最后畫(huà)面定格在一張“勾三股四弦五”的圖形上。追問(wèn)：這張圖形究竟包含著什么信息呢？立即把學(xué)生思維興趣引向?qū)@個(gè)問(wèn)題的探索上。

又如筆者在教學(xué)七年級(jí)（下）《不等式及其解集》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情景：《買(mǎi)門(mén)票》動(dòng)畫(huà)片并配音。在一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的公園外，七年級(jí)四班的學(xué)生和教師共37人來(lái)公園參觀，售票口旁邊張貼著一張告示：票價(jià)10元/人，40人以上9元/人?？磥?lái)人多是可以?xún)?yōu)惠的，這一群孩子在教師的帶領(lǐng)下朝售票口走去，一個(gè)名叫小華的男孩第一個(gè)走到售票口，小華說(shuō)我要買(mǎi)40張，馬上有個(gè)小女孩就說(shuō)“我們只有37個(gè)人?。　保ㄕ娌豢伤甲h，37人卻要買(mǎi)40張票）但教師卻說(shuō)“小華真是個(gè)聰明的孩子”。你們知道這是為什么嗎？要想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題并不難，這就是從今天起，我們要探究的內(nèi)容“不等式”，設(shè)置此情景既有趣又容易讓學(xué)生很快地進(jìn)入最佳狀態(tài)，由它提出問(wèn)題就進(jìn)入本次課所要學(xué)的課題。

三、科學(xué)家的故事

當(dāng)一個(gè)教師走進(jìn)課堂，有時(shí)很容易從學(xué)生們興猶未盡的臉上看到他們還沉緬于課間的某項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)教師如果說(shuō)：“讓大家先來(lái)聽(tīng)一段故事”，瞬間，他們就會(huì)安靜下來(lái)，流露出一種渴望的眼神，專(zhuān)心致志地聽(tīng)視頻講故事。教師就要抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無(wú)意注意及時(shí)地轉(zhuǎn)換到有意注意上來(lái)，而故事起到了牽線搭橋的作用。即使是高年級(jí)的學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先播放一些有關(guān)課本內(nèi)容的生動(dòng)有趣的故事，然后自然導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的興趣，再把這種興趣遷移到學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)。

如在《立方根》這節(jié)課的引入，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)故事：很久很久以前，在古希臘的某個(gè)地方發(fā)生了多年不遇的干旱，地里的莊稼都干死了，人們找不到水喝，于是大家一起到神廟里去向神祈求降雨。神說(shuō)：“我之所以不給你們降雨，是因?yàn)槟銈冃牟徽\(chéng)，給我做的這個(gè)正方體祭壇太小，如果你們?cè)僮鲆粋€(gè)比它大一倍的祭壇送給我，我就會(huì)給你們降雨?！贝蠹矣X(jué)得這好辦，立即行動(dòng)起來(lái)，于是很快就做好了一個(gè)棱長(zhǎng)是原祭壇棱長(zhǎng)二倍的新祭壇獻(xiàn)給了神靈，可是神越發(fā)地惱怒了。他說(shuō)：“這個(gè)祭壇的體積根本就不是原來(lái)體積的兩倍。我要進(jìn)一步懲罰你們！”大家呆在那里沒(méi)有辦法。故事講完后，筆者問(wèn)：“要做一個(gè)體積是原來(lái)體積二倍的新祭壇，它的邊長(zhǎng)應(yīng)是原來(lái)的多少倍？你能用以前的知識(shí)解決嗎？如果不能，請(qǐng)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容——立方根?！?/p>

常言道：響鼓還需重槌敲。如果說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要雄渾激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為整節(jié)課做好開(kāi)路先鋒。

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[3] 師書(shū)恩.計(jì)算機(jī)輔助教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

（作者單位：浙江省海寧市第二中學(xué) 314416）