黃堅(jiān) 譚喜慶 宋麗平

摘要：本文在探索高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)形成機(jī)理的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建了以職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和法律素質(zhì)為基本內(nèi)容，符合高職院校人才培養(yǎng)模式要求的“以生為本、協(xié)同育人”訓(xùn)練理念和“內(nèi)引外延、文化融合”運(yùn)行機(jī)制的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練新體系，在職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐上具有一定的應(yīng)用成效與推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：內(nèi)引外延；協(xié)同育人；高職院校；職業(yè)素質(zhì)教育；實(shí)現(xiàn)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0011-04

“內(nèi)引外延”是江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年起在實(shí)施學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中，針對(duì)高職院校普遍存在的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成訓(xùn)練“內(nèi)容零散，形式單一，與教學(xué)、職業(yè)、企業(yè)脫節(jié)”等問(wèn)題，構(gòu)建的突出訓(xùn)練過(guò)程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，加強(qiáng)體系、機(jī)制建設(shè)，打破訓(xùn)練和教學(xué)、職業(yè)、企業(yè)之間的“壁壘”，以職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和職業(yè)法律素質(zhì)為基本內(nèi)容，符合高職院校人才培養(yǎng)模式要求的“以生為本、協(xié)同育人”訓(xùn)練理念和“內(nèi)引外延、文化融合”運(yùn)行機(jī)制的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練模式新體系。

一、“內(nèi)引外延、協(xié)同育人”高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系構(gòu)建

（一）探索了高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成機(jī)理

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成是一個(gè)由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過(guò)程，按照職業(yè)教學(xué)理論要求，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育課程與訓(xùn)練體系，讓學(xué)生接受課程項(xiàng)目（任務(wù)）的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和各種訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增強(qiáng)認(rèn)知理解，通過(guò)體驗(yàn)感悟、反思總結(jié)、踐行強(qiáng)化與校企文化共同熏陶，促成學(xué)生內(nèi)化養(yǎng)成積極的人格品行，積淀為社會(huì)所需的職業(yè)素質(zhì)。

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成是經(jīng)過(guò)構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系，通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，搭建職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)，通過(guò)課堂訓(xùn)練、校園訓(xùn)練和頂崗訓(xùn)練，以達(dá)到“學(xué)訓(xùn)融合、賽訓(xùn)融合和創(chuàng)訓(xùn)融合”的素質(zhì)訓(xùn)練目的，促使認(rèn)知心理系統(tǒng)和認(rèn)知行為系統(tǒng)的相互作用，相互融通，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）確立了“以生為本、校企政行協(xié)同育人”的訓(xùn)練理念

“以生為本”的訓(xùn)練理念指職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中，尊重學(xué)生的權(quán)利與人格，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生訓(xùn)練的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性化需要。職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練是在一定的社會(huì)關(guān)系中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，這就是校企政行“協(xié)同育人”理念的根基所在。

（三）明確了職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系目標(biāo)

通過(guò)一系列有計(jì)劃有組織的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心理、法律素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展能力達(dá)到職業(yè)崗位素質(zhì)與行為規(guī)范要求。目標(biāo)分三階段實(shí)施：一年級(jí)是培養(yǎng)具有基本職業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生，二年級(jí)是形成全面發(fā)展的準(zhǔn)職業(yè)人，三年級(jí)是塑造素質(zhì)良好的職業(yè)人。

（四）把握了職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，確定訓(xùn)練體系的基本內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人所具有的適應(yīng)職業(yè)崗位需要的素質(zhì)，是人文精神在職業(yè)行為上的彰顯。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)在廣義上主要包括道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)與交往素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)等。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練工作中所取得的經(jīng)驗(yàn)，按照“與學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的、利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”的運(yùn)作策略，江門(mén)職院從狹義上，選取了道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)、法律素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的基本內(nèi)容。其中，職業(yè)心理素質(zhì)是基礎(chǔ)，職業(yè)道德素質(zhì)是重點(diǎn)，職業(yè)發(fā)展素質(zhì)是核心，職業(yè)法律素質(zhì)是保障。

（五）構(gòu)建了訓(xùn)練體系的運(yùn)行機(jī)制

圍繞職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性特點(diǎn)，凸顯高職院校工學(xué)結(jié)合、文化融合的人才培養(yǎng)特色，根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)的育人規(guī)律，職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系必須在設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容組織、職業(yè)化特點(diǎn)、訓(xùn)練平臺(tái)、評(píng)價(jià)和保障機(jī)制上進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。經(jīng)過(guò)六年的探索與實(shí)踐，江門(mén)職院逐漸形成了“一條主線、兩個(gè)跟進(jìn)、三個(gè)要素、四個(gè)平臺(tái)、五個(gè)保障”的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練新體系。（如圖2所示）

二、“內(nèi)引外延、協(xié)同育人”高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系實(shí)踐探索

適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革要求，以“緣于愛(ài)、新于融、成于練”為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)成才的規(guī)律，江門(mén)職院著力構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系。2007年至今，經(jīng)歷頂層設(shè)計(jì)、先試先行和成效推廣三個(gè)發(fā)展階段（如圖3所示），訓(xùn)練體系日趨完善。

（一）貫徹了一條主線

“內(nèi)引外延”，是指為更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化成長(zhǎng)，高職院校主動(dòng)將企業(yè)、職場(chǎng)、社會(huì)的人才職業(yè)素質(zhì)要求內(nèi)化為學(xué)院人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)需求，形成“以生為本”的訓(xùn)練理念和“開(kāi)放訓(xùn)練、協(xié)同訓(xùn)練和全方位訓(xùn)練”的全新體系；以課程為支撐，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)為路徑，將課堂內(nèi)外訓(xùn)練、競(jìng)賽與頂崗實(shí)習(xí)、校外實(shí)踐等形式結(jié)合起來(lái)，打通學(xué)校和企業(yè)、職場(chǎng)、社會(huì)的關(guān)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性，最終實(shí)現(xiàn)校企文化結(jié)合和協(xié)同育人。

（二）落實(shí)了兩個(gè)跟進(jìn)

“兩個(gè)跟進(jìn)”即入學(xué)后跟進(jìn)與頂崗后跟進(jìn)。學(xué)生入學(xué)后，江門(mén)職院主要通過(guò)專業(yè)概論與職業(yè)導(dǎo)論教育教學(xué)和入學(xué)教育活動(dòng)，建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練檔案；學(xué)生頂崗后，學(xué)校將職業(yè)素質(zhì)教育和訓(xùn)練等延伸到企業(yè)，與企業(yè)配合，按企業(yè)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)要求落實(shí)頂崗培訓(xùn)。

（三）確定了三個(gè)要素

2008年，學(xué)校成立“學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中心”，全面負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)施，如宣傳、制定和完善計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)推廣、進(jìn)展報(bào)道、優(yōu)秀評(píng)選等工作；各教學(xué)系部具體負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)、活動(dòng)的組織與開(kāi)展等；企業(yè)人力資源部主要負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)與培訓(xùn)。

（四）搭建了四個(gè)平臺(tái)

學(xué)院以工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，以“緣于愛(ài)、新于融、成于練”為導(dǎo)向，構(gòu)建了以課程為支撐，以訓(xùn)練為手段的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練四大平臺(tái)。依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)論與課程論，將職業(yè)素質(zhì)教育和訓(xùn)練課程化，各個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)一系列必修和選修課程，納入到教學(xué)計(jì)劃之中，并采用“課程項(xiàng)目（任務(wù)）化”，實(shí)施教學(xué)訓(xùn)練與管理，把職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練具體落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練主要通過(guò)“三個(gè)融合”，即學(xué)訓(xùn)融合、賽訓(xùn)融合和創(chuàng)訓(xùn)融合，開(kāi)展課堂訓(xùn)練、校園訓(xùn)練和頂崗訓(xùn)練，形成兩兩相互作用的、互補(bǔ)共生的立體訓(xùn)練結(jié)構(gòu)（如圖4）。其中課堂訓(xùn)練是基礎(chǔ)，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)訓(xùn)融合”；校園訓(xùn)練是課堂訓(xùn)練的補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)和各類競(jìng)賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“賽訓(xùn)融合”；頂崗訓(xùn)練是校園訓(xùn)練和課堂訓(xùn)練的延伸，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目，以企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)素質(zhì)訓(xùn)練，達(dá)到“創(chuàng)訓(xùn)融合”。

（五）落實(shí)了五個(gè)保障

2008年，學(xué)校成立專職機(jī)構(gòu)“學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練中心”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練工作，相繼出臺(tái)《江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開(kāi)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的意見(jiàn)》、《江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分認(rèn)定及管理辦法》和《江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分認(rèn)定范圍及標(biāo)準(zhǔn)》等。落實(shí)了以專任教師、企業(yè)培訓(xùn)師、行業(yè)企業(yè)顧問(wèn)三結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練師資隊(duì)伍。設(shè)立專項(xiàng)資金，從2010年開(kāi)始年均撥款18萬(wàn)元，對(duì)相關(guān)課程建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障。

（六）建立了評(píng)估反饋機(jī)制

對(duì)課程教學(xué)各環(huán)節(jié)與每一項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容分別設(shè)立了監(jiān)控指標(biāo)，堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)職業(yè)技能大賽（專業(yè)評(píng)估）和畢業(yè)生用人單位反饋調(diào)查（校外評(píng)價(jià)）等進(jìn)行評(píng)估，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，健全職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練機(jī)制。

三、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系的應(yīng)用成效

（一）全面促進(jìn)了學(xué)生的職業(yè)化成長(zhǎng)

近七年，學(xué)校職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練成效顯著，學(xué)生在市級(jí)以上各類專業(yè)技能競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)312人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)783人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)211人次。

學(xué)生心理健康與法律知識(shí)知曉率高，心理健康狀況良好。近三年，學(xué)生因心理疾病而引發(fā)的非正常死亡人數(shù)為0，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并成功處理心理危機(jī)8人次，轉(zhuǎn)介個(gè)案2人次，全部個(gè)案均得到妥善處理。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理沖突得到了有效緩解，學(xué)生在企業(yè)頂崗中增強(qiáng)了維權(quán)意識(shí)。

（二）繁榮了以職業(yè)為導(dǎo)向的社團(tuán)文化

學(xué)校85%以上的學(xué)生參與了各類社團(tuán)；90%以上的學(xué)生社團(tuán)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)顧問(wèn)；每年有5000多人次學(xué)生參與以專業(yè)社團(tuán)為主體開(kāi)展的校園技術(shù)節(jié)；樹(shù)立了模擬炒股大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等社團(tuán)活動(dòng)品牌。依托集郵協(xié)會(huì)，學(xué)校獲得“全國(guó)集郵示范?！?。2010年，異域舞團(tuán)街舞培訓(xùn)工作室和啟航就業(yè)指導(dǎo)中心獲江門(mén)市創(chuàng)業(yè)資金實(shí)戰(zhàn)運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）推進(jìn)以素質(zhì)為根基的人才培養(yǎng)模式改革

通過(guò)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，形成了校企“三合作一促進(jìn)”（合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)）育人特色。學(xué)生對(duì)工學(xué)結(jié)合育人模式認(rèn)同度高；根據(jù)近四年學(xué)生思想政治狀況調(diào)查，畢業(yè)生與用人單位對(duì)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練工作評(píng)價(jià)良好；對(duì)職業(yè)道德素質(zhì)教育教學(xué)工作的滿意率高。從近三年反饋調(diào)查看，用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和能力認(rèn)可度較高。

（四）形成職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐與理論研究成果

項(xiàng)目組成員共公開(kāi)發(fā)表論文17篇，其中8篇發(fā)表于核心期刊論文，系統(tǒng)總結(jié)了職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐與理論探索的成果，反響較大。公開(kāi)出版了著作教材7本，都在教學(xué)上得到了充分的應(yīng)用。加強(qiáng)了素質(zhì)教育課程平臺(tái)建設(shè)，并在教學(xué)推廣中獲得了充分應(yīng)用。2011年，“學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練體系建構(gòu)”項(xiàng)目成為院級(jí)教改項(xiàng)目，“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生思想道德教育實(shí)現(xiàn)模式改革”獲得廣東省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；2012年，廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題委托課題“高職高專院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生思想政治教育實(shí)現(xiàn)研究”和江門(mén)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目委托課題“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職院校學(xué)生思想道德教育實(shí)現(xiàn)模式改革”順利結(jié)題，并獲得優(yōu)秀等次?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程成為廣東省高等學(xué)校思想政治理論課優(yōu)質(zhì)課程。

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