陳麗云

摘 要：新課改的理念已經(jīng)慢慢滲透到師生中，當(dāng)前許多語文教育專家和理論研究者以及眾多的一線教師也對語文綜合性學(xué)習(xí)的各種問題做出理論與實踐的探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；方法探究

一、引言

當(dāng)今社會正朝著信息化方向發(fā)展，在教育領(lǐng)域，人們已經(jīng)不滿足于當(dāng)前的教育模式，這就需要教育工作者在教學(xué)過程中全面實施素質(zhì)教育，跟上時代的步伐。對于教育本身來說，這是一次機遇，也是一次挑戰(zhàn)。

在初中語文中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)方面的探究，對教學(xué)過程中綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生整體素質(zhì)的改變，更關(guān)系到學(xué)校實施課改的效果。對當(dāng)前的初中語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，找到現(xiàn)階段的問題所在，然后有針對地進(jìn)行具體研究進(jìn)而提出有效改進(jìn)的策略，這不僅促進(jìn)了中學(xué)語文課程資源的開發(fā)力度，同時也讓初中語文教師能以一種引導(dǎo)者而不是決策者的身份去深入探索并分析語文教材，從而使初中語文綜合性學(xué)習(xí)的科學(xué)實施成為水到渠成的事情。

在初中語文教學(xué)過程中實行綜合性學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究身邊生活中的語文，時刻調(diào)動社會語文資源，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的良性發(fā)展。

二、綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的問題

現(xiàn)階段，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施出現(xiàn)了一些問題，給初中語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展造成了很多不良影響，對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的順利開展形成了巨大的阻礙。這些問題主要是：在教師層面上，語文教師漠視語文綜合性學(xué)習(xí)，欠缺語文綜合性知識以及忽視綜合性學(xué)習(xí)實踐；在學(xué)生層面上，學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)觀念認(rèn)識不足；在上級教育部門層面，語文綜合性學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，相關(guān)理論體系不完善；最后，當(dāng)前教育體制下，學(xué)生受應(yīng)試教育的束縛無法自由學(xué)習(xí)。

作為整個課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，可以說，教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)以及教師在課堂中對學(xué)生的引導(dǎo)點撥、組織課堂教育教學(xué)的能力和教師自身的態(tài)度及對課堂的掌握操作能力等都是影響整個課程能否正常有序、成功開展的重要因素并對其起著關(guān)鍵性的作用。

與傳統(tǒng)的語文課堂相比，綜合性學(xué)習(xí)的提出的確為學(xué)生提供了更廣闊的自由度和自主創(chuàng)造的空間。對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)的序列結(jié)構(gòu)安排，不能僅僅認(rèn)為它只是一種語文知識與語文能力的綜合運用的練習(xí)背景材料，而要考慮到它是建立在師生發(fā)展的需要和學(xué)習(xí)資源利用上的一種課程資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)校因為很多現(xiàn)實問題無法全面地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，教師也只是停留在教學(xué)任務(wù)布置階段，不參與具體的學(xué)習(xí)實踐，造成教師的實踐局限在傳統(tǒng)的實際教學(xué)中。在課時繁重、學(xué)校教育質(zhì)量差、師資力量薄弱的學(xué)校環(huán)境下，語文教師不注重平時教學(xué)實踐的綜合性學(xué)習(xí)和滲透行為。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法探究

初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動無法展開，在很大程度上是由于學(xué)校師資力量與學(xué)校自身環(huán)境不足。我們可以通過提高高等師范教育培訓(xùn)來彌補這些問題?，F(xiàn)在的新課程培訓(xùn)要針對初中語文教師新課程知識與能力的缺陷，及時地給予教師專業(yè)的補充和培訓(xùn)，讓初中語文教師在教學(xué)的道路上盡量少走一些彎路。

初中語文教師除了自身要加強學(xué)科研修外，更重要的還在于提高實際操作能力。教師首先要研究教材，其次就是為了親自參與綜合性學(xué)習(xí)，教師要事先做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容上多且雜，形式上靈活多變，所以語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也要靈活多變，單靠一個教師的力量很難應(yīng)付語文綜合性學(xué)習(xí)碰到的教學(xué)問題，應(yīng)通過集體交流備課方式來探討教學(xué)教法并解決問題。

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與其他教學(xué)內(nèi)容不一樣，學(xué)校教研組可以定期組織語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討會，對在教學(xué)中碰到的新思想、新課題、新問題可以向?qū)W校、教育主管部門申報課題研究。申報后再根據(jù)學(xué)校教師教研能力的情況，每人分擔(dān)不同的課題，力求做到每一位教師都能參與課題研究，以教研論文、學(xué)術(shù)成果作結(jié)題，從而提升教師的學(xué)科鉆研能力，讓每一位教師共享學(xué)科鉆研的喜悅，最終達(dá)到推動語文綜合性學(xué)習(xí)更好發(fā)展的結(jié)果。

進(jìn)行初中語文的綜合性學(xué)習(xí)探究是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的合格人才的目標(biāo)。在綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠通過自己主動積極的自主實踐活動得到全面綜合的發(fā)展，從而能夠更加有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生各個方面的綜合能力。關(guān)于對初中語文綜合性學(xué)習(xí)問題的研究，我們有信心同時也相信它將隨著教育理論與教學(xué)實踐發(fā)展而進(jìn)入更深層次的研究。

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