涂啟文

傳統(tǒng)數(shù)學教學都是以教師、書本及課堂為中心，而這種教學模式十分固定，就是新課教授、練習、作業(yè)、復習的過程。這種固定的模式讓學生逐漸出現(xiàn)惰性，思維依賴于教師，學生慢慢地失去創(chuàng)新能力。而作業(yè)批改的方式也只是一種，教師布置作業(yè)，學生完成后由教師批改。多年的教學模式急需改革，如何對初中數(shù)學的作業(yè)進行批改，更好地培養(yǎng)學生思維和創(chuàng)新力的發(fā)展，尤其是對提高綜合素質(zhì)教育的水平，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量都很重要。

一、初中數(shù)學作業(yè)批改存在的問題

對初中數(shù)學作業(yè)批改情況進行調(diào)查和總結，發(fā)現(xiàn)目前所采用的方式一般為統(tǒng)一作業(yè)，全批全改，這也是為了節(jié)省時間，學生間更加公平。但是隨著教學改革的快速進行，對于新型人才的培養(yǎng)，全批全改的方式暴露了如下幾個問題。

1.教師批改作業(yè)時間過多

初中的數(shù)學學習已經(jīng)很緊張，而數(shù)學作業(yè)每天都有，學生每天都要做，所以教師每天都要批改作業(yè)。如果一個教師同時教授兩個班級的數(shù)學課程，每班五十人左右，那么每天最少批改上百本作業(yè)，如果每次布置的作業(yè)量為4道題目，教師就要批改400道題目，如果按照每本作業(yè)花費2分鐘批改，則教師每天批改作業(yè)的時間都要超過3個小時。如果是批改初中幾何的作業(yè)，需要的時間就會更長。而且平時還有測試、周考、月考、備課等，教師忙得焦頭爛額。這樣教師就無法全身心地投入到教學改革中，無法提高教學質(zhì)量。

2.學生處于被動地位

如今素質(zhì)教育就要突出學生智力、思維、綜合能力、主動性等方面的發(fā)展，重要的是讓學生成為學習的主人。但是作業(yè)量很多，學生每天要花費很多的時間用于完成作業(yè)，很多學生對于作業(yè)的標準就是完成而已，沒有對作業(yè)進行檢查和自我反思，逐漸導致學生欠缺主動思考的能力，自我反思和總結的積極性也被打壓。

3.師生間信息失真度較高

學生完成作業(yè)后，教師對作業(yè)進行批改，這是在延續(xù)課堂教學，也是師生間傳遞信息的方式。但實際情況是，學生作業(yè)完成情況很好，但是考試時成績就很不理想，這主要是因為學生為了完成大量作業(yè)就去抄襲，而教師批改的作業(yè)很多是抄襲來的。又因為時間緊，教師批改作業(yè)也只是用簡單的方式來標注題目結果的正確與否，學生只知道哪道題是錯誤的，但是為什么錯就不知道了。就算知道哪里錯了，但是新教授的知識以及作業(yè)已經(jīng)讓學生沒有時間去找出問題所在。每天的作業(yè)量都很大，久而久之，學生對數(shù)學學習的興趣就越來越小了。

總之，作業(yè)采用全批全改的方式占據(jù)了教師很多時間，對教學改革也有所束縛，而這個過程也使學生對數(shù)學的學習失去了興趣。因此，學校和教師應該重視對數(shù)學作業(yè)批改方式的改革。

二、初中數(shù)學作業(yè)批改方式的改進

1.自我批改

數(shù)學作業(yè)中往往有一部分是比較基礎的題目，而且學生也比較容易掌握，教師可以先將這個類型的作業(yè)收上來粗略翻看一遍，對學生完成作業(yè)的情況有一個整體的了解。然后教師在課堂上利用一小部分時間對這些題目做一些提示，然后告訴學生答案，讓學生自己對作業(yè)進行檢查、修改和評價；如果在修改中有問題，可以直接在課堂上提問，其他學生可以解答，如果學生都對此問題有異議，那么教師來做講解。這種方式不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，也能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師引導學生在發(fā)現(xiàn)問題后學會分析問題和解決問題。

2.展示作業(yè)

教師可以在學生的作業(yè)中選擇完成比較優(yōu)秀的作業(yè)，在課堂上傳遞給每個學生查閱，然后學生再對自己的作業(yè)進行檢查和修改。這種方式教師要重視指導和巡視。

3.小組批改

教師將班里的同學分成小組，每個組要選擇學習基礎好、有服務精神的學生來做組長和副組長，教師對組長和副組長的作業(yè)進行批改，批改過程中盡量做最詳細的標準和修改，然后由組長來批改組員的作業(yè)，完成后匯報給老師。小組批改能夠減輕教師的負擔，而且也能讓學生更自覺地學習和完成作業(yè)，師生間信息傳遞的途徑也能夠保證。但是小組批改的方式要重視對組長的培訓和教導。

4.定期討論

在每周的最后一節(jié)課，各個小組對自己組里的作業(yè)完成情況進行討論，并且挑選出完成最優(yōu)秀的作業(yè)。最后要對本周學到的知識進行總結，還可以形成書面形式，然后交給老師。

上述這些方式都能在一定程度上改變學生的被動學習模式，而教師擔任導演的角色，促進與學生間的交流，積極改變學習和活動方式。要促進學生學習的主動性，積極參與到教學過程中去，從而能夠更好地改善教學質(zhì)量。

總之，教師批改作業(yè)已經(jīng)不僅僅是為了檢查作業(yè)這么簡單。而是要通過改進批改作業(yè)的方式，將學生被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生養(yǎng)成自查的習慣，通過各種批改方式促進學生對數(shù)學的學習熱情，最終提高教學質(zhì)量，提高學生解決問題的能力。