孫常紅

摘要：語文資料袋，是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。在資料袋的使用過程中，必須凸現(xiàn)整合的理念，巧用資料袋，拓寬語文學(xué)習(xí)空間；還要鼓勵(lì)創(chuàng)新，尊重差異，培養(yǎng)習(xí)慣，布置作業(yè)，充分利用好“資料袋”，讓資料袋“物盡其用”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí) 資料袋 有效利用 策略研究

在新的教育形勢(shì)下，許多語文教學(xué)專家提出了“大語文觀”的口號(hào)?！按笳Z文觀”下的我們十分重視拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不斷引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。而中高年級(jí)部分課文后面編排的資料袋，正是課文內(nèi)容的延伸與拓展，它能夠開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

筆者根據(jù)多年的語文教學(xué)實(shí)踐，探索出了一套行之有效的利用資料袋的策略。

一、用好“資料袋”，凸現(xiàn)整合理念

小學(xué)三到五年級(jí)的語文教材共有35篇課文后面安排了“資料袋”。在實(shí)際教學(xué)中，教師研讀教材之后，要分析每一個(gè)“資料袋”的作用，將“資料袋”的使用與課文的學(xué)習(xí)整合起來，使其“物盡其用”。應(yīng)當(dāng)說，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，將“資料袋”與文本相整合，這對(duì)深入解讀文本、加深對(duì)文章情感的體驗(yàn)和對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟是有很大幫助的。課文后面的“資料袋”與文本解讀的整合應(yīng)該把握得恰到好處，讓“資料袋”合理而有效地服務(wù)于文本解讀。

（一） 課前預(yù)習(xí)“資料袋”。預(yù)習(xí)是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮又生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，如果運(yùn)用“資料袋”去溝通、聯(lián)系，帶著“資料袋”的信息去了解課文、分析問題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 課中穿插“資料袋”。著名特級(jí)教師竇桂梅說：語文教師要做牧羊人，語文教學(xué)要把學(xué)生領(lǐng)到水草豐茂的牧場(chǎng)，而不是圈養(yǎng)。這告訴我們：語文是沒有“圍場(chǎng)”的。我們要引導(dǎo)學(xué)生把“資料袋”的內(nèi)容融入課堂教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解和感悟，使之為深入地解讀文本起到輔助作用。

（三） 課后補(bǔ)充“資料袋”。從整合的課程理念來看，學(xué)生還要將“資料袋”中的資料進(jìn)行整理，課后補(bǔ)充延伸，最終變成“自己的東西”，豐富語言積累，從而提高語文素養(yǎng)。

二、巧用課后資料袋，拓寬語文學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)過程中，教師注意把握資料袋的不同特點(diǎn)，努力拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)習(xí)效益。。

（一）巧用資料袋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某一事物，力求參與該活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。一個(gè)人一旦有了這種心理傾向，他就會(huì)主動(dòng)、積極、執(zhí)著地去探索，使學(xué)習(xí)獲得明顯的成效。正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！币黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品往往承載了很多東西，或是對(duì)社會(huì)生活的反映，或是作家心聲的流露；還有許多作品的創(chuàng)作年代距現(xiàn)在已經(jīng)非常遙遠(yuǎn)了，不同的生活時(shí)代，有不同的情感體驗(yàn)。對(duì)此，在學(xué)習(xí)課文之前，可以先巧用課后資料袋，充滿激情地介紹時(shí)代背景或作者介紹，營(yíng)造一個(gè)與所學(xué)課文內(nèi)容相關(guān)的時(shí)代氛圍，把學(xué)生引到這個(gè)情境中來，必然激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用資料袋，拓寬學(xué)生視野

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。要達(dá)到這樣的閱讀量，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。課本中在《卡羅納》后的“資料袋”中介紹了《愛的教育》，在《草船借箭》、《景陽岡》課后，分別介紹了《三國(guó)演義》、

《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容。以上中外名著，教師可隨著課文的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。通過大量閱讀，學(xué)生可以了解更多書本上沒有的東西，拓寬他們的視野，積累習(xí)作素材，提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”，“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族學(xué)?！芬晃恼n后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活場(chǎng)景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)，以更好地學(xué)習(xí)課文。孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱資料。比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆簫，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和_____（什么族）的小朋友_____（做什么）”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，教師有意鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以讓孩子真正成為資料袋的主人。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

“好習(xí)慣，益終生。”因此，培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。三年級(jí)三班的王一凡同學(xué)，對(duì)植物非常感興趣，凡是第五冊(cè)教材出現(xiàn)的植物，比方絨球花、鳳尾竹、蒲公英、白樺樹、茱萸……她都建立了相關(guān)的資料袋。一個(gè)學(xué)期下來，她的植物資料袋已經(jīng)編成了一本像模像樣的小手冊(cè)了。因此，我們要給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納入。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語文素養(yǎng)將會(huì)得到極大的提高。

五、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的。對(duì)此教師應(yīng)多做正面引導(dǎo)，樹立榜樣，而盡量不要強(qiáng)行要求，打擊弱勢(shì)?！督o予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《東方之珠》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道更多”。這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱更多資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的共享中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面體現(xiàn)自己的個(gè)性。

以上僅是筆者個(gè)人在語文資料袋有效利用上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，有若干方面需要改進(jìn)和完善。我堅(jiān)信：只要我們能夠著眼于孩子們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足實(shí)際，把握特點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，就一定能在資料袋的有效利用上，走出一條光明大道。