周海芳

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，形成初步的英語思維，為將來的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；?dòng)式教學(xué)法是一種全新的教學(xué)理念，它建立在新課改背景基礎(chǔ)上?；?dòng)式教學(xué)法改變了我國傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的落后模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。本文首先總結(jié)了互動(dòng)式教學(xué)模式的基本特征，并依托一定的教學(xué)案例提出了在初中英語教學(xué)中深入實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的方法策略。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的特征

互動(dòng)式教學(xué)模式的出現(xiàn)將傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂變?yōu)橐詥l(fā)探討為主的新型課堂，對學(xué)生來說，由最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。筆者總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)總結(jié)了互動(dòng)式教學(xué)法的基本特征，主要分為如下兩點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的雙向互動(dòng)

初中英語學(xué)習(xí)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使其能夠用英語進(jìn)行交流。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須重視日常實(shí)踐活動(dòng)，可是由于當(dāng)前多種因素的限制，學(xué)生沒有英語交流環(huán)境，很難在生活中找到與他人用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。從另一方面來說，傳統(tǒng)落后的以教師講授為主的教學(xué)模式也不利于學(xué)生綜合能力的提高?；?dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，認(rèn)為課堂應(yīng)該是學(xué)生的陣地，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都要積極互動(dòng)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將英語詞匯、語法知識(shí)付諸于實(shí)際，從而在一定程度上提高學(xué)生的英語技能。

（二）以學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高為主要目標(biāo)

在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育對我國教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，導(dǎo)致人們錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)的目的是要學(xué)生獲得高分，而英語教學(xué)最根本的目的，也就是提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，卻被放在毫不起眼的位置。在應(yīng)試教育的影響之下，許多人學(xué)習(xí)英語很多年，盡管每次考試的分?jǐn)?shù)很高，卻仍然不能用英語說一個(gè)完整句子，不能用英語表達(dá)自己的思想。這種情況不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，重視學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能都得到較快發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對初中英語課堂互動(dòng)式教學(xué)法的探討

根據(jù)以上論述，很容易得出互動(dòng)式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的英語綜合能力的結(jié)論。筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為更好地貫徹和實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法的基本策略主要包括以下兩種：

（一）為增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境

互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)師生以及生生之間的互動(dòng)，這從根本上突破了教師是課堂的中心這一落后教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂中處于中心地位，肯定學(xué)生的主體地位，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。無論采用任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法，還是互動(dòng)式教學(xué)法，教師創(chuàng)設(shè)一定情境的目的在于提高英語課堂的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中英語的教學(xué)內(nèi)容可以分為聽、說、讀、寫四類，這四類基本的英語教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。在訓(xùn)練學(xué)生口語能力的教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在對話過程中，比如在牛津版英語教材中，每一單元都設(shè)有一定主題的教學(xué)內(nèi)容，教師通過創(chuàng)設(shè)特定的英語情境來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)“How often do you exercise ？”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的英語情境，以便創(chuàng)設(shè)更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，教師可以向?qū)W生提問一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，如“Who is your most favorite sports star？” “Whats your favorite exercise？”等。學(xué)生之間可以先以小組的形式進(jìn)行討論，之后學(xué)生自由回答教師的問題，以便實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，提高課堂效率。

（二）提供多樣化的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在英語課堂中采用互動(dòng)式教學(xué)方法，要求學(xué)生與教師之間的互動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并且呈動(dòng)態(tài)發(fā)展形式，所以教師一定要認(rèn)真分析教材特征，深入挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力來設(shè)計(jì)多種多樣的互動(dòng)活動(dòng)，不能照抄照搬他人的創(chuàng)造成果。教師在教學(xué)中經(jīng)常使用的互動(dòng)方式有角色扮演、辯論比賽等。角色扮演指的是根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，安排不同的學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生表演時(shí)候的言行要符合角色的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)器人這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的語言情境，根據(jù)不同的角色對學(xué)生進(jìn)行分工，要求學(xué)生認(rèn)真分析角色的特點(diǎn)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，此外還需要說明自己為什么會(huì)有這樣的觀點(diǎn)。具體來講，教師設(shè)置的問題可以為：“If the robot really can completely replace people to work，what can the robot do for us？”，此外還有“What problem will be if the robots appear in our life？”等。

初中英語教學(xué)承擔(dān)著使學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，能夠與他人進(jìn)行簡單對話，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的重要職責(zé)，英語教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的英語人才，因此英語教學(xué)在教育領(lǐng)域中占有重要地位，并一直受到廣泛關(guān)注?；?dòng)式教學(xué)模式出現(xiàn)于新課程改革全面展開的背景之下，與英語教學(xué)特點(diǎn)相符合，更有利于改變當(dāng)前落后的教學(xué)現(xiàn)狀，符合素質(zhì)教育理念的新要求，因此需要進(jìn)一步付諸于實(shí)踐，以便推動(dòng)我國英語教學(xué)向前發(fā)展。