李海容

一、數(shù)學(xué)有效性教學(xué)理念

在數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，人們已經(jīng)明確地指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該被細(xì)化成四個(gè)方面：數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度、解決問(wèn)題、教學(xué)技能，這四個(gè)方面在教學(xué)中不斷被總結(jié)出新的教學(xué)內(nèi)容。今后教學(xué)方向，也是圍繞該準(zhǔn)則進(jìn)行教學(xué)。人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是“客觀性”知識(shí)，而且還是“顯性”知識(shí)，在實(shí)際生活中被靈活運(yùn)用，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間推移，不會(huì)因空間改變，更不會(huì)因?yàn)槿说囊蛩匕l(fā)生改變。教育事業(yè)和其他事業(yè)不同，它屬于未來(lái)事業(yè)。在以上的四個(gè)層面教學(xué)中，每個(gè)層面都需要得到落實(shí)。因此，在授課時(shí)，教師要明確自身位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。課堂中重視學(xué)生的觀點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的心理變化。教師角色要趨向于活動(dòng)組織者、合作者或者是引導(dǎo)者，主體位置應(yīng)該屬于學(xué)生。這樣在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人，才可以靈活地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)需要交流和溝通的課程。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行深入交流，才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、積極地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境能使學(xué)生在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)能力。問(wèn)題情境提出，學(xué)生可以在有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要把握服務(wù)原則。這些創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，都是為了更好地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，它應(yīng)該與生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生理解起來(lái)才更容易，教師授課時(shí)，才能做到得心應(yīng)手。這些“情境”的設(shè)置，主要是突出學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧之后，數(shù)學(xué)思維能力漸漸形成。很多學(xué)生沒(méi)有獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，總是在應(yīng)試的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師只是根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全由教材和教師在授課中獲得。學(xué)習(xí)范圍非常小，學(xué)生延展性差。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響非常大，使得學(xué)生從抽象式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸地趨向于具體地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，制定出相應(yīng)的教學(xué)方式。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

眾所周知，學(xué)習(xí)策略非常繁多，要尋找到適合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)策略，這樣才可以做到靈活應(yīng)用。這些內(nèi)容主要包括知識(shí)復(fù)述策略以及內(nèi)容理解策略、問(wèn)題表征策略以及應(yīng)用知識(shí)解題策略、反思策略以及求解策略，等等，這些策略能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成縝密的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生可以根據(jù)解題技巧進(jìn)行解題，提高了解題效率，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)擁有反思和總結(jié)習(xí)慣的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效率要好些。一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)檢討自己的行為，對(duì)那些不熟練和掌握不牢固的知識(shí)能夠在私下尋找解決方案。通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高。在反思過(guò)程，思維得到優(yōu)化，學(xué)生更能把握問(wèn)題本質(zhì)。

四、提高課堂合作學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)一直是學(xué)校提倡的學(xué)習(xí)方式，只有通過(guò)人和人之間的交流合作，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生善于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。遇到數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們一同努力，相互交流，相互溝通，尋找解決方案。數(shù)學(xué)難題在短時(shí)間內(nèi)被解決，節(jié)省了大量的時(shí)間。而有的學(xué)生不善于合作學(xué)習(xí)，喜歡埋頭苦讀，大量的數(shù)學(xué)難題堆積起來(lái)得不到解決。從中可以看出，學(xué)生應(yīng)該融入集體學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)被提高。合作學(xué)習(xí)需要組建學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組員之間相互合作，進(jìn)行討論。將數(shù)學(xué)難題擺出來(lái)，并且一一解決。從他人呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，加之自己提出的數(shù)學(xué)難題，在一并處理的過(guò)程中，舉一反三，達(dá)到完全掌握的效果。

五、重視課外學(xué)習(xí)

目前課堂學(xué)習(xí)，普遍存在一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在熱鬧的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性無(wú)法提高，很多時(shí)間浪費(fèi)在課堂中。隨著課改腳步不斷推進(jìn)，需要不斷地完善課堂學(xué)習(xí)，保障學(xué)生在一個(gè)祥和的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這里提出的課外學(xué)習(xí)，指的是在“課前、課后”這兩個(gè)階段，還有周末時(shí)間。在這些時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想，重視課外學(xué)習(xí)，不能只是依靠教師講解，忽視了自己的復(fù)習(xí)吸收。在思想上要轉(zhuǎn)變想法，好好利用課外時(shí)間，保障課外學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)需要擁有良好的環(huán)境，需要安靜的場(chǎng)所，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)高很多。學(xué)生利用課余時(shí)間自行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，做好總結(jié)和反思工作。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)，我們知道課外學(xué)習(xí)，是對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充升華，豐富課堂學(xué)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固和完善。

隨著課改水平的不斷提高，數(shù)學(xué)教學(xué)要跟上課改教學(xué)的需求，教師要不斷地轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，敢于嘗試新的教學(xué)方式。不斷地提高自身素質(zhì)，將最有效的教學(xué)技巧運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。