龔海燕

我心目中的理想課堂，應(yīng)該具有和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系，課堂充滿睿智與激情，學(xué)生在課堂上能充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主與合作相得益彰。這樣的課堂才能培養(yǎng)出出色的學(xué)生。

這里，筆者主要就教師應(yīng)如何從教學(xué)環(huán)節(jié)上打造理想課堂來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 重視預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。它可以促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，并通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)先行解決淺易的問(wèn)題。課前教師都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，把預(yù)習(xí)納入課堂教學(xué)中。學(xué)生通過(guò)課前的學(xué)習(xí)可以掌握一些淺層次的內(nèi)容，避免教師重復(fù)講解，同時(shí)也為對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解打下基礎(chǔ)，能提高教師的講課效率和學(xué)生的聽課效率。例如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可先疏通文章，了解課文大意，再掌握字詞和簡(jiǎn)單句子的意思。通過(guò)充分預(yù)習(xí)，學(xué)生有了自己的思考，對(duì)文章也有了基本的認(rèn)知，在這種前提下，教師在課堂上就可以充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，讓學(xué)生的主體地位在其充分預(yù)習(xí)的前提下，得到最大限度的體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、自主學(xué)習(xí)

陳舊的教學(xué)觀念使得我們的課堂往往出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的答案。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的形式也在發(fā)生著巨大的改變，傳輸式的授課模式根本不能滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的需求，也不能使學(xué)生得到可持續(xù)性發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有學(xué)生自己的思考，就沒(méi)有真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更沒(méi)有理想的語(yǔ)文課堂。只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，才能提高其運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)《背影》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)完本課后的感受。因?yàn)楦型硎?，所以很多學(xué)生都滿懷感情地講述了自己的親情故事，表達(dá)了自己對(duì)親情的看法，整個(gè)課堂充滿溫情，課堂效果非常棒。

三、合作探究

課程改革中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此創(chuàng)設(shè)理想課堂，合作探究也很重要。對(duì)于只有部分學(xué)生能夠解答的問(wèn)題，可先讓學(xué)生討論交流，再由小組統(tǒng)一意見。在學(xué)生合作交流的過(guò)程中，既讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解，因?yàn)槲恼卤旧砭哂须y度，很多學(xué)生表達(dá)不好。教師建議小組合作研究，學(xué)生帶著問(wèn)題積極參與，集合團(tuán)隊(duì)的力量，終于明白了“要正視困難和挫折，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好生活”的道理。課堂氣氛熱烈，效果很好。

四、學(xué)以致用

生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，語(yǔ)文與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，學(xué)生在課堂上學(xué)到的往往只是表面的、機(jī)械的東西，他們并不能很好地將語(yǔ)文能力靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，教師要善于利用教學(xué)資源聯(lián)系生活實(shí)際，在注重培養(yǎng)學(xué)生的能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固課堂所學(xué)，更體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。如在教學(xué)《黔之驢》時(shí)，教師除了要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以外，還要求對(duì)虎和驢的形象進(jìn)行理解，同時(shí)感悟生活哲理，我們就要充分利用課堂中學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生展開進(jìn)一步的交流和討論，談?wù)勥@節(jié)課對(duì)自己的啟發(fā)，學(xué)到了哪些更有價(jià)值的東西。這時(shí)，我們只要充分引導(dǎo)學(xué)生，要求他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)或情感，學(xué)生便會(huì)充分地挖掘自己原有的語(yǔ)言知識(shí)和技能，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)體會(huì)，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。比如有的學(xué)生說(shuō)：從驢的角度分析，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人遲早會(huì)露出馬腳；從虎的角度分析，有些東西盡管貌似強(qiáng)大，其實(shí)并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能戰(zhàn)勝它。這樣，學(xué)生通過(guò)自我分析、自我表達(dá)，不僅收獲了更多超越學(xué)科本身的成果，還提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)和分析能力。

總之，在語(yǔ)文課堂上，我們教師應(yīng)做到“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。我們渴望的課堂，那里有自由的氛圍、平等的教育、活躍的思維、默契的合作……讓我們一起努力，創(chuàng)造一個(gè)和諧愉悅的理想課堂，過(guò)一種幸福的教育生活。