摘 要：隨著國家對青少年教育工作的重視，教育不斷地普及，達(dá)到了大眾化教育的水平。在高等教育中，教學(xué)管理應(yīng)不斷適應(yīng)其發(fā)展特點。本文主要針對現(xiàn)今高校的教學(xué)管理工作進行分析，并針對高校管理工作中的不足做出合理化的建議。為提高大眾化教育水平而服務(wù)。

關(guān)鍵詞：大眾化教育；高校；教學(xué)管理

當(dāng)今社會的經(jīng)濟條件不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)更多的符合社會需求的各類人才，國家對現(xiàn)在高校的教育工作也采取了實質(zhì)性的大力支持。因此，改變現(xiàn)今的教育管理觀念，以及舊體制中的教育管理所存在的問題，對于未來各行各業(yè)的人才需求有著不可或缺的重要作用。

1. 高校教學(xué)管理的問題現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量是高校生存與成長的著力點，教學(xué)管理則是維持穩(wěn)固這一著力點的重要保證。國內(nèi)高等教育大眾化進程逐步深入，迫使高校的教學(xué)管理必須緊跟高等教育發(fā)展的內(nèi)在特點與要求[1]。然而，現(xiàn)今雖然很多高校已經(jīng)意識到教育工作隊未來高素質(zhì)人才影響的重要性，并針對其做出一系列的改善與完善，在教學(xué)管理工作中卻仍存在著一定的問題。

1.1 高校教育觀念現(xiàn)狀

教學(xué)專家調(diào)查得出當(dāng)前很多高校采取的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，整個教學(xué)工作的中心依舊是老師[2]。這種教學(xué)方式是傳統(tǒng)守舊的，是最原始的教學(xué)方式。在目前教育中大眾化教育已成為整個教育體制的主流教育思想。然而就目前的高校教學(xué)管理工作卻缺乏適應(yīng)性，不能完全適應(yīng)當(dāng)代環(huán)境的發(fā)展需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的也是課本知識的死記硬背，無法達(dá)到自我能力以及特長的發(fā)揮實踐。高校的教學(xué)更應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的實際存在情況進行制定教學(xué)體系，而這一點在高校的教學(xué)管理中并沒有完全體現(xiàn)出來。現(xiàn)今的教學(xué)體質(zhì)任然是已經(jīng)驗以及教條主義進行學(xué)習(xí)的主流模式，這使得教師的課本傳授占到了主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個教學(xué)過程中的參與的積極性被嚴(yán)重限制，大大降低了高校全面發(fā)展高素質(zhì)人才的根本目的的實現(xiàn)效果。

1.2 教學(xué)管理的相關(guān)機制以及制度沒有合理規(guī)范化

目前高校的教學(xué)管理考評制度還是想比較單一的，主要還是停留在對學(xué)生的日常考試的基礎(chǔ)上進行考評，完全使得教與學(xué)機制分離化，老師課堂上講的內(nèi)容就是學(xué)生考核評審的內(nèi)容，這樣只要蔣老師教的內(nèi)容死記硬背吸收滲透，學(xué)生輕輕松松便可以拿到理想成績。這種以學(xué)生成績作為評估方法，值得肯定的是這是可行的，并且也是有必要的，但是卻是十分單一的，不靈活的。再者，高校的教學(xué)管理機制設(shè)置比較復(fù)雜，責(zé)權(quán)關(guān)系不明確，學(xué)校的管理權(quán)限過于集中，分配到各院系的權(quán)限不足，不利于基本工作的開展[3]。

1.3 教學(xué)管理以及教師團隊專業(yè)化素養(yǎng)較低

一個教學(xué)管理團隊在綜合素養(yǎng)高低方面，直接影響高校對青少年素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量情況?，F(xiàn)今，很多高校雖然設(shè)有教育管理團隊，但是由于這個團隊缺乏專業(yè)的管理方面的訓(xùn)練，使得整個教學(xué)管理體系不能達(dá)到預(yù)期目的。在教師團隊中，很多教師也達(dá)不到良好的職業(yè)化，并且也不能做到對學(xué)生整個教學(xué)的過程達(dá)到一個高度重視的餓狀態(tài)。很多教師在教學(xué)的過程中只是局限于課本知識，不能將學(xué)生的個人能力實際的發(fā)掘出來，從而對于高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了阻礙的作用。不利于高校的教學(xué)管理工作，并且不適用于現(xiàn)在社會對高素質(zhì)人才全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的要求。

2. 大眾化教育階段高校的教學(xué)管理意見

作為一所高校，應(yīng)針對自身實際情況，在大眾化教育的時代背景下，應(yīng)了解到教學(xué)管理方式中的不足之處，并采取合理有效的辦法改善這一不足，高校作為未來社會人才培養(yǎng)的一個基石，應(yīng)起到積極有效的作用。優(yōu)化舊的管理模式，從而將教學(xué)管理達(dá)到更完善。

2.1 高校教學(xué)管理觀念改革

高校的教學(xué)管理的最終目的是將老師與學(xué)生統(tǒng)一化，都能將其帶到教學(xué)中來，使其個發(fā)揮所長，綜合提高個人素養(yǎng)，這樣才能真正意義上的達(dá)到教學(xué)的目的，體現(xiàn)高等教育的價值。高校所設(shè)置的教學(xué)管理辦法應(yīng)該與其最終目標(biāo)相配合。這樣才能更好更有效的達(dá)到教學(xué)目的。在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代科學(xué)的信息技術(shù)手段也是教學(xué)中所必須的，這樣不但能使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中獲得一定的視覺與聽覺的感官樂趣，也可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這便要求高校老師在每次教學(xué)過程中都在自身的最好狀態(tài)下。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到受教育的樂趣。

2.2 教學(xué)管理的相關(guān)機制以及制度合理規(guī)范化

現(xiàn)今高校的體質(zhì)以及制度已經(jīng)不能適應(yīng)大眾化教育的發(fā)展需求，因此，教學(xué)管理的相關(guān)機制以及制度的合理規(guī)范化是必不可缺的。在教學(xué)管理過程中應(yīng)對各院系的責(zé)權(quán)進行明確的批示，使得責(zé)權(quán)合理分化，有利于教學(xué)管理工作的有效進行。另外，高校設(shè)置的教學(xué)評估機制應(yīng)該合理細(xì)化，傳統(tǒng)意義上的評估機制已不再適用于現(xiàn)今環(huán)境，教學(xué)評估機制要以合理、科學(xué)、公平、公開、公正原則。從真正意義上做到教學(xué)評估的是指，即提高教學(xué)質(zhì)量。并且要對教學(xué)過程進行檢測，參與到教學(xué)改革中來，為教學(xué)管理工作提供合理化的建議。

2.3 教學(xué)管理以及教師團隊專業(yè)化培訓(xùn)

高校在選擇教師的時候，一定要根據(jù)教師的實際教學(xué)經(jīng)驗，以及專業(yè)水準(zhǔn)等等綜合考量教師的合理配置，使得教師在教學(xué)的過程中能人盡其才，并且傳授給學(xué)生不是單一的課本知識，這對于教師的綜合素養(yǎng)的提高也是必要的。另外，高校在建設(shè)專業(yè)的高素質(zhì)教師團隊的同事也應(yīng)建設(shè)專業(yè)化的教學(xué)管理團隊，以保證教學(xué)管理工作能起到真正的積極的作用。對教學(xué)管理工作者進行專業(yè)的管理培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)后對其進行合理的評估反饋，做到教學(xué)管理團隊學(xué)有所用。教學(xué)管理團隊的日常壓力也是很大的，因此團隊建設(shè)一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到教學(xué)管理團隊的穩(wěn)定發(fā)展。

3. 結(jié)束語

在大眾化教育這一新的時期下，隨著教育的不斷被重視，教育工作方面所面臨的的新問題、新瓶頸也不斷增多，難度增強。但是高校在面對出現(xiàn)的問題時，應(yīng)合理具體的分析其中的不足，并加以改進，迎合現(xiàn)今社會對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，成功的教育出綜合素養(yǎng)高端的人才隊伍。真正的實踐與改革，才能更近一步地做好教學(xué)管理工作，并進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽長青.論大眾化教育階段高校的教學(xué)管理[J].江蘇高教，2004（1）.

[2] 劉月梅，趙潔.大眾化教育階段我國高校教學(xué)管理存在的問題與對策[J].福建論壇，2011（2）.

[3] 顧鈺.淺談大眾化教育背景下的高校教學(xué)管理[J].時間與探索，2006（5）.

作者簡介：

左楊（1981-），女，湖北人，漢族，職稱：主任科員，學(xué)歷：本科，工作單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢），研究方向；教育管理，郵編：430074。