摘要：本文首先論述了學(xué)習(xí)漢字與漢語(yǔ)國(guó)際傳播的密切關(guān)系，指出抓好漢字教學(xué)可以大大加快漢語(yǔ)的國(guó)際傳播。然后重點(diǎn)論述了幾十年來(lái)漢字難學(xué)的原因，探索了漢字易學(xué)的規(guī)律，提出了幾項(xiàng)具體措施，最后提出了國(guó)際合作的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 探索規(guī)律 具體措施 國(guó)際合作 國(guó)際傳播

一、學(xué)漢字與漢語(yǔ)國(guó)際傳播的關(guān)系

隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)、國(guó)際地位的日益提高、與世界各國(guó)人民的經(jīng)貿(mào)往來(lái)和文化交流的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，中國(guó)需要了解世界，世界需要了解中國(guó)。如何了解呢？靠翻譯，內(nèi)容有限。實(shí)地了解，事事都看，不可能。最有效、最直接、最快的辦法就是通過(guò)語(yǔ)言文字的交流。在語(yǔ)言文字二者之間，語(yǔ)言是最快的、最直接的，文字是最持久的、最個(gè)性化的。學(xué)會(huì)了漢字，可以看中文書(shū)、看中文報(bào)、看中文雜志、上中文網(wǎng)。想什么時(shí)候了解，就什么時(shí)候了解；想了解什么就看什么；想看多少就看多少，完全隨個(gè)人的意愿走。所以，讓外國(guó)學(xué)習(xí)者盡快學(xué)會(huì)漢字是學(xué)好漢語(yǔ)，傳播中華文化的重要手段。然而“漢字難學(xué)”成了外國(guó)學(xué)習(xí)者的“攔路虎”，成為漢語(yǔ)國(guó)際傳播的最大瓶頸（許琳，2009），因此，盡快解決漢字難學(xué)的問(wèn)題就成了當(dāng)前世界漢語(yǔ)教學(xué)的最緊迫的任務(wù)。①

二、漢字難學(xué)的原因

中國(guó)的先民們，在沒(méi)有漢字的時(shí)候，為了傳遞信息并使其保存久遠(yuǎn)，他們想了各種辦法，把漢字造出來(lái)。

漢字在沒(méi)能輸入計(jì)算機(jī)之前，有人斷言，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是漢字的掘墓人。曾幾何時(shí)，經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)專家們的努力，漢字不但成功地輸入了計(jì)算機(jī)，而且輸入得很好。

人類社會(huì)就是在不斷地克服困難，解決難題中前進(jìn)的，古今中外都如此。

筆者從興趣出發(fā)，研制出了“漢字立體玩教具”，繼而向母語(yǔ)學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向同仁學(xué)習(xí)，研究出了“漢字百日通”成人教材，并寫成了“漢字教學(xué)規(guī)律的探索及美好前景”的論文；繼而為國(guó)家漢辦編寫制作了《輕輕松松學(xué)漢字》15集電視片；繼而與友人合作編寫制作了《漢字步步高》教學(xué)光盤；又在友人的激勵(lì)下，研究出了《兒歌漢語(yǔ)》文語(yǔ)同步教材；在給留學(xué)生上課和給來(lái)華進(jìn)修的中小學(xué)老師講課的過(guò)程中，又形成了一套《快樂(lè)漢字》教學(xué)法。

2012年1月4日，筆者應(yīng)邀去河南漯河參加第十屆字理教學(xué)研討會(huì)，在會(huì)上作了題為《字理教學(xué)的世界意義與國(guó)際傳播》的發(fā)言。根據(jù)會(huì)議的安排，參觀了許慎文化園，深受啟發(fā)，深受教育。許慎先生在一千九百多年前，將雜亂無(wú)章的、像一盤散沙一樣的、多家說(shuō)法不一的、上萬(wàn)的漢字，找出其形、音、義方面的規(guī)律性，分門別類地排列好，使后人好查、好用。當(dāng)時(shí)，許慎先生面臨的困難是我們無(wú)法想象的。然而，他克服了。

說(shuō)漢字難學(xué)，是近百年來(lái)的事，有社會(huì)實(shí)踐方面的原因，也有理論探討方面的原因。

三、易學(xué)探索

（一）理論有誤，應(yīng)文語(yǔ)分開(kāi)

世界上的文字分兩大類，表音文字和表意文字。漢字是表意文字，是由筆畫構(gòu)成的一個(gè)一個(gè)的獨(dú)立的方塊字。西方的文字是由一個(gè)一個(gè)的字母構(gòu)成的表音文字，在漢語(yǔ)里，沒(méi)有完全對(duì)應(yīng)的詞的概念，一個(gè)漢字（個(gè)別的除外）就是一個(gè)有獨(dú)立意義的可以自由運(yùn)用的現(xiàn)在我們所說(shuō)的詞。表音文字則不然，它可以是一個(gè)漢字，也可能是兩個(gè)、三個(gè)。漢字的構(gòu)成，漢字的學(xué)習(xí)，有自身的方法和規(guī)律，是西方語(yǔ)言學(xué)的理論無(wú)法指導(dǎo)的。當(dāng)前，指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論恰恰是西方語(yǔ)言學(xué)的詞本位的理論，不能體現(xiàn)漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，把漢字作為詞匯的附屬品進(jìn)行教學(xué)，碰到什么教什么，不能按照漢字教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，更談不上發(fā)揮漢字優(yōu)勢(shì)了。正如著名的語(yǔ)言學(xué)家、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、法國(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑教授所說(shuō)：“無(wú)論在語(yǔ)言學(xué)和教學(xué)理論方面，在教材的編寫原則方面甚至在課程設(shè)置方面，不承認(rèn)中國(guó)文字的特殊性以及不正確處理中國(guó)文字和語(yǔ)言特有的關(guān)系，正是漢語(yǔ)教學(xué)危機(jī)的根源。”②如果文語(yǔ)分開(kāi)了，即把學(xué)漢字與學(xué)口語(yǔ)分開(kāi)進(jìn)行，各自按照自身的特點(diǎn)，自身的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，就會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。如同一個(gè)人兩條腿走路一樣，一前一后，協(xié)調(diào)行進(jìn)，互相促進(jìn)，可以走得很快，跑得很快。兩條腿綁在一起走路，再有本事的人也走不快，更不用說(shuō)想跑了。

（二）識(shí)寫有誤，應(yīng)識(shí)寫分開(kāi)

漢字是由筆劃構(gòu)成的，多寡不一，少則一兩筆，多則二三十筆。識(shí)字不分筆劃多少，寫字要分筆劃多少，如我們把識(shí)寫分開(kāi)，寫字先教“一、二、三，八、人、入”，循序漸進(jìn)地教，如果能再講點(diǎn)字理，學(xué)生就會(huì)感到很有趣、很愛(ài)學(xué)。

漢字是表意文字，造字法很有趣，有的漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就不認(rèn)為漢字是雜亂無(wú)章的筆畫堆砌，而是很有意義的文字了，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的理解與記憶。

（三）字不離詞，詞不離句，句不離文

孤立地學(xué)漢字，意義不大，難學(xué)，也不便于記憶，興趣也不高。而學(xué)字做到字不離詞，詞不離句，變成“句”，就有了實(shí)際意義，教學(xué)效果就大不一樣了，學(xué)生就會(huì)愛(ài)學(xué)、愛(ài)記。只要教材編得好，就可以做到這一點(diǎn)。

為了加深以上三點(diǎn)理論問(wèn)題和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我們進(jìn)行了多年的探索，經(jīng)過(guò)了幾次的實(shí)驗(yàn)，最終編出了《漢字百日通》這部獨(dú)立授課的漢字教材。

（四）重視部件教學(xué)

漢字是由部件構(gòu)成的，兩千多個(gè)常用漢字是有由二三百個(gè)常用部件構(gòu)成的。學(xué)會(huì)了二三百個(gè)常用部件，再學(xué)合體字就容易多了，就是兩個(gè)部件、三個(gè)部件相加了。三個(gè)部件以上的漢字很少。

（五）韻語(yǔ)識(shí)字

任何數(shù)量的漢字，少則十幾個(gè)，多則上千個(gè)，編成韻語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，將有助于識(shí)字。中國(guó)人、外國(guó)人一樣，成人、兒童一樣。請(qǐng)看“家、大、媽、鄉(xiāng)、鴨、他、你、和、好、京、吃、我、中、北、去、爸、烤、國(guó)”這18個(gè)字，散亂地學(xué)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能記住，而如果用韻語(yǔ)的方式學(xué)，則快多了。請(qǐng)看：

你我他，爸和媽

家鄉(xiāng)好，中國(guó)大

去北京，吃烤鴨

對(duì)此，我們進(jìn)行了眾多人次的實(shí)驗(yàn)，證明了編成韻語(yǔ)來(lái)教學(xué)生識(shí)字，易學(xué)、易記，快速、有趣。

下面是這首韻語(yǔ)的字卡：

（六）兒歌漢語(yǔ)，文語(yǔ)同步

將所學(xué)內(nèi)容編成兒歌，學(xué)會(huì)兒歌內(nèi)容，有助于記住漢字。利用字片，將漢字按漢語(yǔ)口語(yǔ)的要求進(jìn)行重組，然后教學(xué)生，學(xué)生就學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)口語(yǔ)，從而達(dá)到學(xué)漢字和學(xué)漢語(yǔ)同步的目的，快樂(lè)、短時(shí)、高效。特別受漢語(yǔ)為非母語(yǔ)的外國(guó)中小學(xué)生歡迎。筆者多次在給來(lái)華進(jìn)修的國(guó)外中小學(xué)老師講《快樂(lè)漢字》課時(shí)，老師們都非常贊同。

上述兒歌，用字卡重新組合：

“你”字加“好”字，就是“你好”

“爸”字加“好”字，就是“爸爸好”

“媽”字加“好”字，就是“媽媽好”

“你”字加“去北京”，就是“你去北京”

“我”字加“北京”，就是“我去北京”

“他”字加“去北京”，就是“他去北京”

“你”字加“吃烤鴨”，就是“你吃烤鴨”

“我”字加“吃烤鴨”，就是“我吃烤鴨”

這樣，不僅學(xué)了字，同時(shí)學(xué)會(huì)了口語(yǔ)，大大提高了教學(xué)效率。

（七）創(chuàng)新教具，玩中學(xué)，動(dòng)手又動(dòng)腦

下面介紹一下漢字立體結(jié)構(gòu)教具學(xué)具的研制應(yīng)用。

教具、學(xué)具，顧名思義，即教學(xué)用具，這在別的學(xué)科早已應(yīng)用多年，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很顯著的促進(jìn)作用，但唯獨(dú)漢語(yǔ)漢字教具、學(xué)具幾乎沒(méi)有。這也是造成漢字難學(xué)的重要原因之一。

新的教具、學(xué)具由幾十塊按漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分割的字塊組成，可以分，可以合，可以轉(zhuǎn)動(dòng)。每一面寫有獨(dú)體字或偏旁。字塊一經(jīng)移動(dòng)，就可準(zhǔn)確地演示出漢字的各種結(jié)構(gòu)。一經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)就可以進(jìn)行偏旁歸類。兩塊在一起，可以進(jìn)行同音字比較、形近字比較，還可以組詞造句。它將傳統(tǒng)的漢字教學(xué)由平面變立體、由枯燥變有趣，由難變易，使師生在游戲中——好像是在變戲法、玩魔方——完成教學(xué)任務(wù)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量；既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又體現(xiàn)了漢字教學(xué)的規(guī)律。如漢字是方塊字，沒(méi)有詞形變化，組詞造句能力強(qiáng)；漢字分兩大類：獨(dú)體字和合體字，大部分獨(dú)體字可以做合體字的偏旁；合體字分上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)，合體字由部件構(gòu)成等。如下圖：

在講到一些合體字的時(shí)候，我們及時(shí)地用教具給學(xué)生演示，學(xué)生很快地理解了合體字的結(jié)構(gòu)和組成部分。在進(jìn)行偏旁歸類時(shí)，學(xué)生們很快知道了哪幾個(gè)字有一個(gè)共同的偏旁，如“你”“他”“們”，都有“單人旁”。演示結(jié)構(gòu)之后，再進(jìn)行組詞、造句練習(xí)，邊演示邊讓學(xué)生讀，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

為什么用教具與不用教具有這么大的差別呢？具體的理論問(wèn)題另作探討。

新的教具首先在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，然后在我國(guó)少數(shù)民族的雙語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，最后在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)生中做了實(shí)驗(yàn)，取得了非常好的效果。③請(qǐng)看新樣品：

（八）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，加快漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程

多媒體教學(xué)具有交互性與直觀性、跳躍性與便捷性、拓展性與可測(cè)性、靈活性與娛樂(lè)性的八大特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)方面，大大提高了教學(xué)效率。漢字教學(xué)同樣可以運(yùn)用，同樣可以大大提高教學(xué)效率。

我們和朋友合作制作了步步高漢字光盤。分兩部分，一部分是按照循序漸進(jìn)的原則編寫的20部教材，一部分是可以隨心查找的小字庫(kù)。學(xué)生有了漢字的基礎(chǔ)知識(shí)后，想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W，想學(xué)多少就學(xué)多少，想學(xué)什么就學(xué)什么，非常方便。真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。封面為：

《漢字步步高》教學(xué)光盤

四、改變教學(xué)模式，集中識(shí)字

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的老前輩、雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)的創(chuàng)使人、語(yǔ)言學(xué)家馬學(xué)良先生在對(duì)不懂漢語(yǔ)和漢字的少數(shù)民族學(xué)員進(jìn)行漢語(yǔ)掃盲時(shí)，用三個(gè)月的時(shí)間就能讓學(xué)生看懂《人民日?qǐng)?bào)》社論的70%～90%的內(nèi)容，創(chuàng)造了雙語(yǔ)教學(xué)的奇跡。下面是馬學(xué)良先生談掃盲的原件：

馬學(xué)良先生原件

這里，不是簡(jiǎn)單的時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，而是直接影響學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。早識(shí)字帶來(lái)的是早閱讀。早閱讀帶來(lái)的是早擴(kuò)大知識(shí)面，早了解中國(guó)文化，多了解中國(guó)文化。

五、國(guó)際合作、促進(jìn)發(fā)展

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，語(yǔ)言理論界已經(jīng)開(kāi)始更新傳統(tǒng)觀念，更新詞本位的理論了，提出了國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)新思維，提出了把漢字從詞匯的附屬品變?yōu)楹诵囊丌堋＿@是理論界和國(guó)家漢辦發(fā)出的聲音?，F(xiàn)在，我們要做的是，把新思維、新理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，變?yōu)槲覀兪褂玫慕滩?、教法，變?yōu)樾录夹g(shù)，變?yōu)榻處熍嘤?xùn)的新內(nèi)容。為此，我們要展開(kāi)廣泛的國(guó)際合作，進(jìn)行廣泛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.編寫以字為核心的漢字教材。

2.研究出一套漢字教學(xué)法。

3.實(shí)驗(yàn)集中識(shí)字的教學(xué)模式。

4.編寫、制作教學(xué)光盤，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

5.培訓(xùn)漢語(yǔ)教師，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

注 釋：

①見(jiàn)2009年10月15日新華網(wǎng)教育頻道《2004中國(guó)文化大規(guī)模走出國(guó)

門》。

②見(jiàn)《漢字與漢字教學(xué)研究論文選》，北京大學(xué)出版社，1999年7

月第1版，第11頁(yè)。

③見(jiàn)《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字教育科學(xué)化研究》第183頁(yè)，北京科學(xué)技術(shù)出

版社，1995年11月。

④見(jiàn)《第十屆國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)》，416頁(yè)《再論漢語(yǔ)國(guó)際教育

新思維》，北方聯(lián)合出版?zhèn)髅剑瘓F(tuán)）股份有限公司萬(wàn)卷出版公司2012年4月。

附：筆者在第十屆字理教學(xué)研討會(huì)上的發(fā)言

字理教學(xué)的世界意義與國(guó)際傳播

字理教學(xué)，顧名思義，就是根據(jù)漢字的構(gòu)型原理和規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

世界文字有兩大類，一類是拼音文字，如英文；一類是表意文字，即中國(guó)的漢字。隨著中國(guó)的崛起，世界上出現(xiàn)了漢語(yǔ)熱?，F(xiàn)在世界上有4000多萬(wàn)人在學(xué)漢語(yǔ)，而且在持續(xù)升溫。這除了經(jīng)濟(jì)上的原因以外，外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)之一就是對(duì)漢字的好奇，就是因?yàn)闈h字與他們使用的拼音文字大不相同。是漢字的起源與演變，是漢字的文化內(nèi)涵，是漢字的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律，吸引了他們學(xué)習(xí)的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中證明了這一點(diǎn)。當(dāng)留學(xué)生知道了漢字的字理以后，覺(jué)得“漢字太有意思了”，再也不認(rèn)為是筆畫的亂堆了。因此興趣大增，積極性空前高漲，有利地消除了畏難情緒，有利地促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。北京芳草地學(xué)校國(guó)際部的多位老師的論文證明了這一點(diǎn)。這是字理識(shí)字對(duì)世界漢語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)。

漢字字理在開(kāi)發(fā)人類智慧方面的貢獻(xiàn)。早在1987年中美兒童智商測(cè)驗(yàn)時(shí)，結(jié)論是中國(guó)兒童智商高，原因是幾千個(gè)漢字能組成幾萬(wàn)個(gè)詞。前幾年中德語(yǔ)言學(xué)家，進(jìn)行了為期六年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也證明了同樣的結(jié)論。世界漢語(yǔ)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、法國(guó)教育部漢語(yǔ)總督學(xué)白樂(lè)桑教授說(shuō)：“作為唯一的表意文字語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中，要求的能力和方法有其特殊性，這可以幫助習(xí)慣學(xué)習(xí)印歐語(yǔ)系語(yǔ)言的學(xué)生開(kāi)拓思維，用全新的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！薄皾h語(yǔ)學(xué)習(xí)在開(kāi)發(fā)智力和訓(xùn)練大腦方面的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到科學(xué)的證實(shí)。在閱讀文章時(shí)，讀到‘死字（英語(yǔ)為death，法語(yǔ)為mort），由于字母本身沒(méi)有含義，西方人通過(guò)負(fù)責(zé)邏輯、語(yǔ)言的左腦對(duì)death進(jìn)行解碼，分析字母組合生成的意思，然后編碼在腦中形成了對(duì)‘死的概念并理解?！薄翱墒菨h字表意，中國(guó)人認(rèn)讀‘死字時(shí)，概念生成和意義理解則直接由左腦傳到負(fù)責(zé)想象、圖形和知覺(jué)的右腦，左右腦同時(shí)工作比西方人快幾毫秒。幾個(gè)毫秒，看似微不足道，但如果對(duì)小孩從小進(jìn)行漢字讀寫訓(xùn)練，日后的視覺(jué)掃描能力和認(rèn)讀效率就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)表音字母的孩子?！?/p>

當(dāng)然，為了搞好教改，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，光靠字理識(shí)字是不夠的，我們還要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸收其他教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，共同完成語(yǔ)文教學(xué)改革，特別是識(shí)字教學(xué)的改革。

就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們也做了很多有益的嘗試，使外國(guó)人不再感到“漢字難學(xué)”，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，加快了教學(xué)進(jìn)度。

漢字是中華文化的載體，它本身就是中華文化的組成部分。如何加快漢語(yǔ)及中華文化的廣泛傳播是一個(gè)值得研究的課題。目前有關(guān)字理的書(shū)籍、多媒體產(chǎn)品和動(dòng)漫制品不少，但還不夠理想，還有許多事要做。早在1985年，北京語(yǔ)言大學(xué)和沈陽(yáng)電教館就合拍了《漢字》電影片，拍得非常成功。一集是漢字源流，一集是漢字造字法，一集是漢字書(shū)寫，共三集。講字源，有真實(shí)的甲骨和銅器上的文字、碑帖上的文字；講漢字的造字方法，有嘶叫的馬、游動(dòng)的魚(yú)，奔跑的鹿，有它們一步一步地演變過(guò)程；講合體字，有部件的組合、分解；講書(shū)寫，有規(guī)范的字形，生動(dòng)的書(shū)寫過(guò)程，外加動(dòng)畫人物的指點(diǎn)……每一點(diǎn)都以新鮮的視覺(jué)形象、準(zhǔn)確精辟的解說(shuō)，真實(shí)的音響及適當(dāng)?shù)囊魳?lè)強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，使他們感到有趣、有益，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又改進(jìn)了學(xué)習(xí)的方法。

已故的王力先生看后說(shuō)：“它深入淺出，加上圖畫形象表現(xiàn)出漢字的形狀、結(jié)構(gòu)，講得很清楚。這種片子不但要給外國(guó)人看，還可以給中國(guó)人看，特別是文科學(xué)生應(yīng)該看這種片子。這部片子不只是講授知識(shí)，還可以鼓動(dòng)我們的愛(ài)國(guó)主義思想，所以我覺(jué)得很好?！?/p>

這是我們字理識(shí)字教學(xué)最早的以影視片的方式向外傳播的佳作。

除此之外，應(yīng)當(dāng)編寫以字理為中心的多功能的漢字字典，這種字典是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外漢字教學(xué)中一線教師非常需要的。

另外，海峽兩岸的漢字與漢字教學(xué)的交流應(yīng)引起我們的重視，也有大量的事情要做。

（趙明德 北京 中央民族大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 100081）