楊改學(xué) 趙厚福

[摘要]隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育技術(shù)實(shí)踐也發(fā)生了變化。宏觀的教育技術(shù)事業(yè)領(lǐng)域主要表現(xiàn)在教育技術(shù)機(jī)構(gòu)職責(zé)的改變，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)科研究?jī)?nèi)容和知識(shí)體系的變化，也就是教育技術(shù)理論的改變。兩者又共同促成了教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的改變。無論是教育技術(shù)事業(yè)，學(xué)科還是專業(yè)都應(yīng)該順應(yīng)變化，才能更好地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)；事業(yè)；學(xué)科；專業(yè)；發(fā)展

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009—8097（2013）11—0027—04

一 從教育技術(shù)的幾個(gè)宏觀概念談起

任何一個(gè)專業(yè)都不能回避對(duì)學(xué)科、專業(yè)和事業(yè)三個(gè)基本概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)專業(yè)也不例外。而要想把握它們，還需要從更上位的概念出發(fā)，那就是教育技術(shù)（電化教育）現(xiàn)象。

教育技術(shù)學(xué)作為教育學(xué)一級(jí)學(xué)科中的二級(jí)學(xué)科，其研究對(duì)象應(yīng)該是教育學(xué)研究對(duì)象的一個(gè)子集。教育學(xué)的研究對(duì)象是一切教育現(xiàn)象，教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象則是一種特殊的教育現(xiàn)象，即“借助現(xiàn)代媒體的教育”現(xiàn)象，或者說是“有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教育”現(xiàn)象，筆者將其稱為教育技術(shù)現(xiàn)象。

現(xiàn)象可以從形式上分為實(shí)踐和理論兩種，教育技術(shù)現(xiàn)象也不例外，即教育技術(shù)現(xiàn)象包括教育技術(shù)實(shí)踐和教育技術(shù)理論兩部分。

教育技術(shù)的實(shí)踐又可以從宏觀和微觀兩個(gè)層次去分析。微觀的教育技術(shù)實(shí)踐就是有現(xiàn)代信息技術(shù)參與的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這些教學(xué)活動(dòng)所屬的教育領(lǐng)域是非常廣泛的：既包括學(xué)校教育，也包括家庭教育和社會(huì)教育：既包括從小學(xué)到大學(xué)的教育，也包括學(xué)前教育和成人教育：既包括傳統(tǒng)圍墻學(xué)校教育，也包括函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育；既包括課堂教學(xué)，也包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)；既包括教師的在職培訓(xùn)，也包括企業(yè)員工的數(shù)字化學(xué)習(xí)。

宏觀的教育技術(shù)實(shí)踐在很多場(chǎng)合都被稱為教育技術(shù)事業(yè)。教育技術(shù)事業(yè)是整個(gè)社會(huì)有目的、有組織開展教育技術(shù)活動(dòng)的統(tǒng)稱，主要指各電教系統(tǒng)，包括為保障教育技術(shù)活動(dòng)順利開展而設(shè)立的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)及其相關(guān)制度。我國(guó)的教育技術(shù)事業(yè)由早期的學(xué)校電教系統(tǒng)、黨員電教系統(tǒng)、廣播電視教育系統(tǒng)擴(kuò)展到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。設(shè)立的電教機(jī)構(gòu)包括從中央到地方的各級(jí)電教館、廣播電視大學(xué)，中央和山東教育電視臺(tái)，以及現(xiàn)在的68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和各級(jí)各類學(xué)校中的電教中心、教育技術(shù)中心等等。此外教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)也是教育技術(shù)實(shí)踐的重要領(lǐng)域。

從“意識(shí)是物質(zhì)的反映”的角度講，理論是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。教育技術(shù)理論則是對(duì)教育技術(shù)現(xiàn)象（及包括宏觀的教育技術(shù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，也包括微觀的教育技術(shù)活動(dòng)）及其規(guī)律進(jìn)行研究而產(chǎn)生的知識(shí)體系。通常將某一門類的知識(shí)稱為學(xué)科，因此也可以把教育技術(shù)理論稱為教育技術(shù)學(xué)科。

教育技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)教育技術(shù)專門人才的實(shí)踐活動(dòng)。無論是微觀的教育技術(shù)活動(dòng)，還是宏觀的教育技術(shù)事業(yè)和教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)，都需要具備相關(guān)知識(shí)和技能的專門人才去從事和發(fā)展，而這些人才的培養(yǎng)就需要社會(huì)有組織、有目的、有秩序地進(jìn)行，這就是教育技術(shù)專業(yè)。

教育技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的知識(shí)和技能則主要來自教育技術(shù)學(xué)科，是通過對(duì)教育技術(shù)現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行研究而得到的。但專業(yè)知識(shí)絕不僅限于學(xué)科知識(shí)，還包括其他學(xué)科的、作為本學(xué)科基礎(chǔ)的知識(shí)。因此專業(yè)知識(shí)的集合通常大于學(xué)科知識(shí)的集合，但學(xué)科知識(shí)通常是專業(yè)知識(shí)的主體，也是區(qū)別于其他專業(yè)的重要標(biāo)志。

從動(dòng)態(tài)的角度來看，教育技術(shù)實(shí)踐，無論是教育技術(shù)事業(yè)、產(chǎn)業(yè)還是教育技術(shù)活動(dòng)都是隨著整個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展變化的。在21世紀(jì)的二三十年代，中國(guó)的電化教育先驅(qū)們利用廣播、電影手段進(jìn)行的主要是廣大民眾的識(shí)字、農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣普及等工作；七八十年代的廣播電視教育則主要是為彌補(bǔ)高等院校和成人教育的不足而設(shè)立的。教育技術(shù)專業(yè)也應(yīng)該緊緊把握新時(shí)期教育技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展變化，不斷調(diào)整專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，以便更好地為教育技術(shù)實(shí)踐服務(wù)。

二 教育技術(shù)事業(yè)的新工作

十二五期間教育部、財(cái)政部決定啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。2011年7月1日，兩部委印發(fā)了“本科教學(xué)工程”實(shí)施意見，正式啟動(dòng)了該工程。該工程將以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索建立中國(guó)特色的人才培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

“本科教學(xué)工程”在影響和制約本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題上，選擇五個(gè)方面內(nèi)容重點(diǎn)建設(shè)。

一是以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為基礎(chǔ)，探索建立中國(guó)特色的人才培養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。組織研究制定100個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

二是以專業(yè)建設(shè)為龍頭，加強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與內(nèi)涵建設(shè)，引導(dǎo)高校辦出特色，辦出水平。重點(diǎn)建設(shè)1500個(gè)專業(yè)點(diǎn)（每個(gè)專業(yè)點(diǎn)支持建設(shè)經(jīng)費(fèi)150萬元）。

三是以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)為保障，加強(qiáng)視頻公開課和精品課程共享資源建設(shè)，組織高校建設(shè)1000門精品視頻公開課（每門20萬元）和5000門資源共享課（每門10萬元）。

四是以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力（每位l萬元）。建設(shè)100個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，100個(gè)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地（每個(gè)200萬元）。

五是以提高教師教學(xué)能力為關(guān)鍵，加大教師培養(yǎng)力度，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。重點(diǎn)建設(shè)30個(gè)高校教師教學(xué)發(fā)展示范中心（每個(gè)500萬元）。

在這五個(gè)方面內(nèi)容的建設(shè)中，教育技術(shù)能在其中發(fā)揮很大作用，可以開展的工作包括以下方面：

一是教學(xué)方法方式改革。在“本科教學(xué)工程”的第三條中指出，要深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，注重因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)完善教學(xué)手段，產(chǎn)生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學(xué)改革成果。積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成（2011）9號(hào)，2011年8月30日）的第十二條也指出，“改進(jìn)提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段和方法改革，推動(dòng)信息化與職業(yè)教育的深度融合，大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享”。以上兩個(gè)文件都說明在依托信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)手段，探索四種教育教學(xué)方式方面教育技術(shù)可以做的事情很多。

二是教育部擬組織研究制定的100個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)規(guī)范，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已在其中。教育部高等學(xué)校教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在“十一五”期間就接受了教育部委托，經(jīng)過多次研究和修訂，是已于2012年4月9日拿出了規(guī)范的最后一稿，擬由高等教育出版社出版。以及擬定的專業(yè)規(guī)范包括八個(gè)方面的內(nèi)容，包括教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史與學(xué)科基礎(chǔ)；培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格：知識(shí)體系；課程體系：實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練體系：教學(xué)條件與附錄等。

三足在優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，加強(qiáng)視頻公開課和精品課程共享資源建設(shè)方面。教育部從2011—2012年連續(xù)發(fā)出精品資源共享課、精品開放課、精品視頻公開課建設(shè)的實(shí)施意見、工作實(shí)施辦法和推薦工作的通知?！敖逃哭k公廳關(guān)于開展教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)工作的通知”（教育部辦公廳[2012]6號(hào)，2012年11月19日）第三條建設(shè)條件中指出，建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括教師教育骨干和教育技術(shù)人員。其中多處提出：充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法及教學(xué)手段改革；精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)吸收擅長(zhǎng)運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課程共享使用的人員參加：精品課程必須適合網(wǎng)上公開使用。利用先進(jìn)信息技術(shù)，建設(shè)具有教、學(xué)兼?zhèn)涞幕?dòng)交流等功能的共享平臺(tái)；展示國(guó)家精品開放課程，面向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)絡(luò)共享服；精品視頻公開課、精品資源共享課和精品開放課都要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和新的教學(xué)方式和手段。在以上這些方面，教育技術(shù)人員可以做的工作也很多。例如設(shè)計(jì)教學(xué)方案、拍攝視頻教學(xué)過程、建設(shè)多媒體資源等等都可以由我們來參與完成。

四是在提高教師教學(xué)能力方面。教育部于2012年7月12日發(fā)出教育司[2012]107號(hào)“關(guān)于啟動(dòng)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知”。教育部以提高高等學(xué)校中青年教師和基礎(chǔ)課教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為重點(diǎn)，在中央部委所屬高等學(xué)校中重點(diǎn)支持建設(shè)30個(gè)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心。其工作任務(wù)有6項(xiàng)，即開展教師培訓(xùn)；開展教學(xué)咨詢服務(wù)：開展教學(xué)改革研究；開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和承擔(dān)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)等任務(wù)。這六條大都提到了教育技術(shù)的工作任務(wù)。第一條開展教師培訓(xùn)指出，面向?qū)W校全體教師，重點(diǎn)是中青年教師、基礎(chǔ)課教師和研究生助教開展培訓(xùn)。促進(jìn)教師更新教學(xué)理念，掌握必要的教育技術(shù)和教學(xué)技能，提高教學(xué)能力。第二條開展教學(xué)咨詢服務(wù)，滿足本校特色化人才培養(yǎng)和教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展的需要。在這方面教育技術(shù)也能提供條件。第三條開展教學(xué)改革研究指出，著重研究教學(xué)方法改革，教學(xué)模式創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)策略與技巧，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)能力。改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)策略與技巧，提高教學(xué)能力都與掌握現(xiàn)代教育技術(shù)有著直接的關(guān)系。第五條提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更是我們教育技術(shù)應(yīng)盡的首要責(zé)任。特別是在開發(fā)集成各學(xué)科的數(shù)字化教學(xué)資源，探索共享機(jī)制方面，我們要做的事情更多。

全國(guó)各級(jí)各類高等院校及很多職業(yè)技術(shù)院校都要成立省級(jí)、校級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心。據(jù)了解，有些學(xué)校的國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心在是在學(xué)校教育技術(shù)中心的基礎(chǔ)上成立的。這為高等學(xué)校教育技術(shù)工作的開展提供了空間。

三 當(dāng)前教育技術(shù)面臨的問題

從國(guó)家啟動(dòng)實(shí)施的“本科教學(xué)工程”所開展的工作內(nèi)容來看，教育技術(shù)可以提供很多支持。也是保障“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”能否優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)的重要條件。從目前來看，全國(guó)高校的教育技術(shù)人員和工作是否有能力承擔(dān)這一任務(wù)呢？筆者通過調(diào)研和訪談部分院校得到的資料來分析現(xiàn)狀。從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看：

（1）調(diào)研的10門國(guó)家級(jí)視頻公開課，有l(wèi)門是由學(xué)校教育技術(shù)中心錄制，9門都是由學(xué)校教務(wù)處聘請(qǐng)（公司、電視臺(tái)或影視傳媒專業(yè)）人員錄制。（2）調(diào)研的10門國(guó)家級(jí)教育技術(shù)學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程，視頻內(nèi)容2門由教務(wù)處完成，2門由影視傳媒專業(yè)完成，6門由教育技術(shù)學(xué)院完成。（3）調(diào)研的全國(guó)10門其他院校國(guó)家級(jí)精品課程視頻內(nèi)容2門由電視臺(tái)完成，2門由影視專業(yè)完成，6門由教育技術(shù)中心完成。（4）調(diào)研了10所大學(xué)，其中5所師范院校，5所非師范院校有無教育技術(shù)中心，結(jié)果全部無教育技術(shù)中心。機(jī)構(gòu)設(shè)置情況為網(wǎng)絡(luò)中心4個(gè)，信息中心2個(gè)，網(wǎng)絡(luò)信息中心4個(gè)。（5）調(diào)研了10所職業(yè)技術(shù)院校有無教育技術(shù)中心，結(jié)果2所有教育技術(shù)中心，2所有信息中心，6所認(rèn)為不需要。在問及是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻技術(shù)人員時(shí)，回答都需要的1所，都不需要的5所，需要視頻技術(shù)人員的4所。（6）調(diào)研的10所不同性質(zhì)的大學(xué)教育技術(shù)中心、信息中心中，有視頻技術(shù)人員的8所，沒有的2所。有教學(xué)設(shè)計(jì)人員的4所，沒有的6所。（7）調(diào)研了10所師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是否開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程，結(jié)果全部開設(shè)。是否開設(shè)視頻制作課程，結(jié)果6所學(xué)校開設(shè)，4所學(xué)校列為選修課程。在調(diào)研的10所非師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中，3所兩門全部開設(shè)，5所學(xué)校列為選修課程，2所沒有開設(shè)。

從以上這些調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，第一，制作視頻公開課或者精品課程視頻內(nèi)容的主體較為復(fù)雜，存在聘請(qǐng)學(xué)校外部人員來制作完成的情況：第二在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，傳統(tǒng)的電化教育中心或者教育技術(shù)中心缺失嚴(yán)重，大多數(shù)被網(wǎng)絡(luò)信息中心取代；第三在教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻人員的配備方面不甚全面，甚至在對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)上也存在偏差；第四在教育技術(shù)的課程設(shè)置中，視頻制作課程的開設(shè)情況不理想，這會(huì)直接導(dǎo)致教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生在此方面能力的缺失。

另外，筆者結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)訪談了部分院校，包括部委院校。從訪談中了解到，為了貫徹落實(shí)教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，很多高校都在積極推進(jìn)工程中提出的各項(xiàng)任務(wù)。筆者對(duì)其中兩項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)策略很不理解。

一是國(guó)家級(jí)精品視頻公開課和精品資源共享課的設(shè)計(jì)制作采用社會(huì)招標(biāo)，由公司來完成。而這些學(xué)校既有教育技術(shù)專業(yè)，又有視頻傳媒類專業(yè)，但卻不能配合學(xué)校做自己應(yīng)該做的事情。

二是在落實(shí)建立“高校教師教學(xué)發(fā)展中心”工作時(shí)，大都設(shè)在教務(wù)處，任命一個(gè)教務(wù)處負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)此工作。這些本應(yīng)該是教育技術(shù)中心或教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該做的事情，我們卻沒能參與（當(dāng)然有些學(xué)校連教育技術(shù)中心都沒有）。

另外在與河南一部分高校教育技術(shù)專業(yè)碩士研究生的座談中，在被問及“你們認(rèn)為教育技術(shù)專業(yè)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中，還缺少什么”時(shí)，回答集中在數(shù)字視頻方面的制能力以及相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用與傳播理論。

這些訪談結(jié)果反映了與調(diào)研數(shù)據(jù)一致的問題。面對(duì)這些問題，無論教育技術(shù)實(shí)踐還是教育技術(shù)專業(yè)部需要進(jìn)行調(diào)整。

四 “十二五”期間教育技術(shù)任務(wù)的轉(zhuǎn)向

胡錦濤總書記在“十八大”報(bào)告中指出“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，著力提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育”。國(guó)家在實(shí)施高等教育質(zhì)量工程和教學(xué)工程中，對(duì)教育技術(shù)工作以及開展教育信息化工作寄予了極大的希望。在基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、學(xué)前教育中部對(duì)信息技術(shù)寄予了極大的重托。從上面的論述中也可以看出，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，對(duì)教育技術(shù)從實(shí)踐到理論的各個(gè)層面都提出了新要求。為了使教育技術(shù)在其工作中能發(fā)揮應(yīng)有的作用，不至于尷尬，筆者從以下幾個(gè)層面進(jìn)行分析并提出建議。

在教育技術(shù)事業(yè)層面，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職責(zé)發(fā)生了新變化。一方面在傳統(tǒng)電教中心進(jìn)行的電教教材和材料的制作方面，由幻燈投影片的制作和電視教學(xué)片的拍攝轉(zhuǎn)向視頻公開課和精品課程視頻資源的制作。隨著20世紀(jì)90年代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校電教中心有被信息中心取而代之的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)維護(hù)職責(zé)取代了電視教學(xué)片拍攝職責(zé)?，F(xiàn)在需要重新重視這方面的職責(zé)，并實(shí)現(xiàn)由模擬到數(shù)字，由長(zhǎng)時(shí)完整電視教學(xué)片到片段式微視頻的轉(zhuǎn)向。另一方面還應(yīng)該積極服務(wù)于教師專業(yè)發(fā)展和校本培訓(xùn)。這包括教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)以及各種新的教學(xué)方法方式。據(jù)此提出以下幾點(diǎn)建議：

一是高校教育技術(shù)中心、信息中心等應(yīng)擔(dān)負(fù)起全校教師教學(xué)發(fā)展的咨詢、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、數(shù)字化資源開發(fā)、精品課程制作、視頻公開課的攝制以及教學(xué)設(shè)計(jì)工作。拓展工作范圍，尋求工作新出路。學(xué)校沒有教育技術(shù)中心的，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一工作職責(zé)。

二是建議由中央電教館根據(jù)“十二五”期間高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的新任務(wù)、新要求，以教育部名義向全國(guó)高等學(xué)校下發(fā)一個(gè)“關(guān)于十二五期間高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見”，把提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革作為學(xué)校教育技術(shù)中心的一項(xiàng)重要工作任務(wù)，以此來明確教育技術(shù)在高等學(xué)校的地位與作用以及自己的職責(zé)。

三是據(jù)了解，一些學(xué)校的精品課程和視頻公開課由于自己無能力制作，學(xué)校教務(wù)處出了費(fèi)用，聘請(qǐng)電視臺(tái)或公司來完成。建議學(xué)校教育技術(shù)中心或信息中心等應(yīng)吸收教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生、碩士研究生參與，開展這方面的工作。在教育技術(shù)專業(yè)層面則包括學(xué)科知識(shí)的更新以及人才培養(yǎng)規(guī)格方面的改變。在學(xué)科知識(shí)層面，隨著教育技術(shù)實(shí)踐，包括教育技術(shù)事業(yè)、產(chǎn)業(yè)和活動(dòng)的變化，對(duì)教育技術(shù)研究工作提出了新問題。一方面教育技術(shù)研究工作應(yīng)及時(shí)關(guān)注這些研究?jī)?nèi)容，在這些方面盡快做出研究成果，形成新的學(xué)科知識(shí)。另一方面對(duì)任何專業(yè)而言，某一專業(yè)人才的培養(yǎng)向來都是以本學(xué)科知識(shí)為主，但絕不僅限于本學(xué)科知識(shí)。例如進(jìn)行物理研究需要數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行生物研究需要化學(xué)知識(shí)等等。對(duì)于教育技術(shù)專業(yè)而言，除了本科學(xué)的新知識(shí)外，也需要針對(duì)這些新的研究?jī)?nèi)容，更新相關(guān)的理論基礎(chǔ)，將需要的其他學(xué)科知識(shí)整合到專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中。在人才培養(yǎng)規(guī)格方面，則主要受到社會(huì)需求和學(xué)科知識(shí)兩方面的影響。正是由于教育技術(shù)事業(yè)的變化，導(dǎo)致了教育技術(shù)機(jī)構(gòu)職責(zé)的變化，進(jìn)而導(dǎo)致了對(duì)從業(yè)人員知識(shí)能力要求的變化。另一方面，學(xué)科研究的轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致了新的學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生，也導(dǎo)致了相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)的改變，這直接改變了專業(yè)人才培養(yǎng)所要教授的知識(shí)內(nèi)容。鑒于這些原因，在教育技術(shù)專業(yè)方面提出以下建議：

四是全國(guó)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)分為三種，即師范性、半師范性和非師范性。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，無論是哪一類性質(zhì)的，都應(yīng)該開設(shè)數(shù)字視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)課程以及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程，使學(xué)生具備社會(huì)、學(xué)校工作需要的教育技術(shù)能力。

五是為了能進(jìn)一步了解各級(jí)各類高等學(xué)校在信息化時(shí)代如何為提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平所開展的教育技術(shù)工作，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該針對(duì)所開展的工作，明確需要掌握哪些理論、技術(shù)與實(shí)踐方面的知識(shí)，建議邀請(qǐng)有成就、有工作經(jīng)驗(yàn)的校友回校為不同年級(jí)的同學(xué)傳經(jīng)送寶、介紹經(jīng)驗(yàn)，以社會(huì)需求、學(xué)校需求作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

六是教育技術(shù)專業(yè)的碩士研究生和本科生的培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)需求進(jìn)行調(diào)整，或者增設(shè)培養(yǎng)方向。教育信息化資源建設(shè)、教師的教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力培訓(xùn)、大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們工作的新起點(diǎn)、新任務(wù)。這也是教育技術(shù)專業(yè)的本科生和研究生今后工作的新目標(biāo)與歸宿。此外在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)過程中，不妨選擇某一高校開展這一方面的實(shí)踐應(yīng)用與學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)一下我們是否能夠勝任這一工作，找出不足在哪里。

在任何社會(huì)中，變化是永恒的主題。教育技術(shù)也應(yīng)該順應(yīng)這一哲學(xué)命題，不斷改變。教育技術(shù)事業(yè)要順應(yīng)教育事業(yè)的要求進(jìn)行改變，教育技術(shù)專業(yè)則要順應(yīng)教育技術(shù)事業(yè)的要求進(jìn)行改變。唯有如此，才能形成事業(yè)、專業(yè)和學(xué)科的良性互動(dòng)和發(fā)展。

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