喬榮輝

摘要：有效的課堂管理是有效教學(xué)的關(guān)健。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比有其自身的規(guī)律性，而體育教學(xué)過(guò)程中的課堂管理也有別于其它學(xué)科的課堂管理。卓有成效地管理好課堂紀(jì)律，也就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

關(guān)鍵詞：課堂管理 課堂氛圍 有效管理 和諧

在現(xiàn)實(shí)中，我們常常聽(tīng)到一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在總結(jié)自己的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“三分教學(xué)，七分管理”。從中我們都可以得出，有效的課堂管理是有效教學(xué)的關(guān)健。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比有其自身的規(guī)律性，而體育教學(xué)過(guò)程中的課堂管理也有別于其它學(xué)科的課堂管理。如何使教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造和保持良好的課堂環(huán)境、課堂紀(jì)律，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，使他們都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)研究的重要問(wèn)題之一。

一、課堂管理作用的認(rèn)識(shí)

體育教學(xué)，由于場(chǎng)地、器材以及各項(xiàng)目特點(diǎn)的要求，課堂教學(xué)一般采用分組輪換教學(xué)來(lái)完成，即將學(xué)生分為若干小組，這就會(huì)增強(qiáng)師生之間的交往，學(xué)生之間情感紐帶的力量就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生之間的個(gè)別差異也相應(yīng)減少。把握這些特點(diǎn)會(huì)有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。它主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先在師生關(guān)系上，易形成團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。其次，在學(xué)生之間的關(guān)系上，教師有針對(duì)性地運(yùn)用體育課堂教學(xué)的時(shí)間、空間組合，使學(xué)生能夠互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在課堂上形成一種練習(xí)時(shí)刻苦認(rèn)真、未練習(xí)時(shí)進(jìn)行認(rèn)真觀查、揣摩，積極思考。再次，在課堂行為標(biāo)準(zhǔn)以及協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的步驟上，對(duì)課堂紀(jì)律的控制，學(xué)生行為的規(guī)范也起著促進(jìn)的作用。特別是在一些危險(xiǎn)性較大、時(shí)空要求高的項(xiàng)目練習(xí)上，如支撐跳躍的學(xué)習(xí)，單、雙杠的學(xué)習(xí)等等，更加明顯突出。隨著學(xué)生對(duì)一個(gè)動(dòng)作的掌握、改進(jìn)與鞏固，建立動(dòng)力定性，新學(xué)習(xí)的動(dòng)作又會(huì)擺在面前，前面已經(jīng)掌握的動(dòng)作又有可能干擾新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，如果不注意排除這種干擾，學(xué)習(xí)的過(guò)程維持時(shí)間就可能短暫。在體育教學(xué)課堂管理中就要經(jīng)常采取以下措施，減少課堂教學(xué)過(guò)程中的緊張和焦慮，采用加強(qiáng)保護(hù)、程序教學(xué)，將難度較大的動(dòng)作進(jìn)行分解、或者降低器材的規(guī)格，由淺入深，由易到難，集中講評(píng)，個(gè)別糾正，都是行之有效的辦法和途徑。

二、課堂紀(jì)律的有效管理

在課堂教學(xué)中，難免發(fā)生各種干擾，課堂紀(jì)律問(wèn)題就是最常見(jiàn)的干擾之一。卓有成效地管理好課堂紀(jì)律，也就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。適中程度的焦慮對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分必要。但是過(guò)度焦慮會(huì)使學(xué)生造成過(guò)大的壓力，容易干擾課堂的管理。它可能出現(xiàn)，學(xué)生沉默不語(yǔ)、消極應(yīng)付或練習(xí)的積極性降低或者干脆不做練習(xí)。有效的課堂管理應(yīng)充分注意這一點(diǎn)。如何調(diào)控學(xué)生的焦慮，主要采取兩種方法。一是通過(guò)與學(xué)生交談，讓其煩惱盡情傾訴出來(lái)。是身體的還是心理的，是技術(shù)上的還是環(huán)境上的，是動(dòng)機(jī)、興趣方面的還是認(rèn)知、意志方面的。找出產(chǎn)生原因，對(duì)“癥”下“藥”；二是通過(guò)改變學(xué)習(xí)情境來(lái)降低焦慮。如降低器械或減輕器械重量，調(diào)整練習(xí)的次數(shù)等等；三是注意體育骨干分子的培養(yǎng)，使之在課中起助手作用；四是安排教材的輪換順序時(shí)，應(yīng)照顧體質(zhì)弱的組和女生組，使他們按照合理的教材安排順序和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排進(jìn)行練習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，課堂里往往存在積極的、中性的和消極的三種行為。教師根據(jù)課堂中學(xué)生的三種行為，應(yīng)分別采取三種不同的處理與對(duì)待方法。對(duì)積極的課堂行為應(yīng)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)等。對(duì)中性行為要積極引導(dǎo)，如提問(wèn)，采用信號(hào)給予提示，合理安排教學(xué)內(nèi)容等。對(duì)消極的課堂行為要進(jìn)行控制，一般采用檢查、批評(píng)等方法，迫使學(xué)生終止消極的課堂行為。

三、教師的教學(xué)風(fēng)格與課堂氣氛

一種積極而和諧的課堂風(fēng)氣能否形成，受到許多因素的制約，其中一個(gè)關(guān)鍵的因素就是教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格是與其所具有學(xué)科內(nèi)容的方向、智力的類型、專業(yè)的訓(xùn)練、核心的價(jià)值觀念有關(guān)的，它直接影響著課堂的氣氛。這就需要教師要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法、靈活多變的教學(xué)手段，將課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系相互融洽。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師有意識(shí)地多用自己的身體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將從中受益非淺。據(jù)了解，許多體育教師患有不同程度的慢性咽炎，究其原因很多，但其中有一條就是過(guò)度使用嗓子造成的。要避免這一情況發(fā)生，我認(rèn)為體育教師可利用與學(xué)生接觸多這一優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出多種與教學(xué)內(nèi)容相符的動(dòng)作和姿勢(shì)，在課上與學(xué)生配合練習(xí)幾次，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，然后在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用。這樣就減少了嗓子使用的頻率，從而使嗓子得到保護(hù)。例如，教師要學(xué)生做向上跳起動(dòng)作時(shí)，教師可把手上舉，掌心向上。教師要學(xué)生做滑步練習(xí)時(shí)，可采用如下手勢(shì)指揮：教師手向左伸，學(xué)生向左滑動(dòng)；教師手向后伸，學(xué)生向前滑步；諸如此類例子，不勝枚舉。體育教師只要肯動(dòng)腦筋，便會(huì)設(shè)計(jì)出更多更好的“體態(tài)語(yǔ)言”來(lái)。由于體育教學(xué)課堂管理有著鮮明的項(xiàng)目特點(diǎn)，因此，教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容也不能一概而論。比較而言，集體性項(xiàng)目的課堂氣氛與其它項(xiàng)目就有所區(qū)別，個(gè)體性項(xiàng)目則又是一種氣氛。這里需要指出的是，體育教學(xué)具有自身的規(guī)律性，它要因項(xiàng)目而言。在實(shí)踐中單一的選擇一種方式或單獨(dú)的形成某種風(fēng)格都是不存在的，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)象不同而已。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)和探索，什么樣的教學(xué)任務(wù)適用于那種風(fēng)格，形成一種什么樣的課堂氣氛？教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)換與側(cè)重的“度”如何把握等等。

總之，要將一堂課上好，學(xué)生有所收獲，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開(kāi)拓信息方面的知識(shí)，把握學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值，生活中離不開(kāi)體育，體育給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。