張倩

摘要：辯證唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展變化由內(nèi)因和外因共同起作用，這其中內(nèi)因是事物發(fā)展的源泉，決定著事物的性質和發(fā)展方向。學習也一樣，只有我們挖掘出學生自己內(nèi)在的學習動力，讓他自己領跑，才能最大限度地促進他的成功。而管理就是我們打開學生學習動力之門的鑰匙。尤其對于中學生來說，有效的教學管理，能夠讓他們認識到錯誤之所在，建立良好的生活和學習習慣，最終實現(xiàn)學習效果的自動傾向性。那么，如何才能實現(xiàn)正確有效的管理呢？筆者在此有一些思考，愿與同行分享。

關鍵詞：有效管理；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0072

一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

研究表明，學習習慣是影響學生學習的一個重要因素。歷來嚴師出高徒，為什么呢？對學生的行為規(guī)范，學習習慣要求非常高也非常嚴，絕不放縱任何小過錯。所以，一定要重視養(yǎng)成教育，重視學生良好習慣的培養(yǎng)，并且從小抓起、從剛入學抓起。

七年級的孩子們由于功課一下子增多，作業(yè)量也加大，一時感覺力不從心、手足無措，其實特別需要教師的指引。這時就可以與學生一起討論并制定班級規(guī)范，并且以正面言行指導為主。學生自己制訂的規(guī)則，既適合學生自身的特點，學生又容易執(zhí)行，行之有效。更重要的是規(guī)范中包含有誠信，學生自己制訂的，如果做不到，教師處理不良習慣時也能得心應手。以正面言行為主，主要是基于心理學角度的考慮，與其告訴孩子哪些事不該做，不如告訴他哪些事該做；不要片面強調社會的不足與陰暗，以免使孩子產(chǎn)生偏激的觀點或行為。

有計劃必須有檢查。在班級管理中，學生很容易鉆空子。如果有了計劃而不能有效地實施，那么對學生的教育就無從談起，更會導致今后的班級管理無法進行下去。針對班級的具體情況，筆者將班干部分為兩組：一組負責檢查學生是否能認真執(zhí)行計劃，并及時記錄和反饋；另一組負責搜集計劃在實施過程中的實際效果，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并共同尋找解決方案。對已經(jīng)完成短期目標的學生及時提出新的目標：對在具體實施中不能認真執(zhí)行計劃的學生提出警告，并適當懲罰，同時提出完成期限；對在具體實施中有問題的方案及時加以修改，使其能順利實施。

二、學做一名出色的心理學專家

教師對教育事業(yè)的熱愛就是通過傾注對學生的熱愛來表現(xiàn)的。沒有愛就沒有教育，這要求教師在育人過程中要了解學生、關心學生、信任學生。特別是初中生，他們的內(nèi)心思想其實非常豐富，很有自己獨立的思想和見解。要想取得教育教學的突破，必須從心理上找切入點，消除他們的心理障礙，調動其要求上進的動力，增強其自信心，使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，并不斷向更好的方向轉化。這些都要求教師要非常了解學生心理、了解人性，并能經(jīng)常運用心理學的知識和理論指導學生教育，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀教師。

三、及時評價，表揚多于批評

蓋杰和伯令納在所著的《教育心理學》一書中指出，“表揚是一種最廉價/最便于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學習動機的方法。美國心理學家赫洛克（E·B Hurlook）曾以106 名小學四、五年級學生為被試，要求他們練習難度相同的加法題。一個控制組，三個實驗組。其中，甲組為受表揚組，乙組為受訓組，丙組為受忽視組。結果表明，表揚的效果優(yōu)于批評，不過受批評總比受忽視效果要好一些。

在后進生的轉化方面，教師在日常學習生活中，可以有計劃地讓學生嘗試成功，并且讓他們不斷地體會成功的喜悅，直至最后建立信心。在筆者的教學生涯中，就有一位劉同學之前是上課說話，調皮搗蛋，課后不寫作業(yè)，各種多次批評、教導都無濟于事。偶爾有一次，筆者發(fā)現(xiàn)了他的一次不錯的表現(xiàn)，在班上表揚了他，后來又安排他當了小組長。在筆者不經(jīng)意間，他已經(jīng)開始慢慢地轉變，一些不好的學習習慣沒有了，也開始自己做作業(yè)了，期中考試由以前的30多分，一下子考了70多分。其實，這樣的學生在每年的學生中都會出現(xiàn)一個，筆者都以平常心平等地對待他們。

而另有一位張同學，也是一名后進生，上課不聽課還總說話。有一次筆者以校訊通的方式加以表揚，結果第二天他就不一樣了，上課也不說話了，開始認真做筆記了?？上У氖?，由于基礎較差，學習方法也不懂，最后還是沒有跟上，但自始至終他上課都沒再說話過。這就告訴筆者表揚的力量有多大，但同時也讓筆者認識到，對于這樣的學生，他其實需要我們更大的毅力，付出更多的心思，去了解他們的需求，適時地加以指導，多次反復的表揚和鼓勵，以讓他們體驗更多次的成功。甚至還可能要搭建一些平臺，有計劃地讓他們嘗試成功，持之以恒地關注、指導他們，使他們鞏固優(yōu)點，鞏固學習的主動性，才能讓他們逐步建立起信心，進而大膽地向成功邁進。

四、加強家校聯(lián)系，整合校內(nèi)外教育力量

加強家校聯(lián)系，多強調正面表現(xiàn)。長期以來，我們的學校和教師都多數(shù)是發(fā)現(xiàn)學生有問題了才去聯(lián)系家長，讓家長有一種慣性的思維，認為學校聯(lián)系自己準沒好事。所以，無論是家長還是學生，對于叫家長都很反感，甚至有家長不愿意接教師的電話，看學校的短信。如果我們能夠全方位地將學生的在校表現(xiàn)，好或不好都及時與家長溝通，讓家長更加全面地認識自己的孩子，及時發(fā)現(xiàn)問題采取措施，那家長也許會有不一樣的心態(tài)。美國前總統(tǒng)林肯也曾說過：“每個人都喜歡別人贊美。”如果我們能夠在批評指責家長的時候，再多一些表揚和鼓勵，那家長是不是就更愿意配合我們教師并非常積極地參與呢？再如果我們與家長的聯(lián)系中，在平時就加入一些指導性的教育方法和策略，那家長是不是就更加明確對于自己的孩子該采取什么措施，該如何教育呢？

教師其實是天底下最辛苦的行業(yè)，因為他們不僅要同時面對幾百個看似懂事卻又不懂事的孩子，還有他們背后那么多望子成龍、成鳳，疼愛有加卻又手足無措的家長們。但他們同時也是天底下最光輝的職業(yè)，因為或許真的有些孩子會因我們而成就其不一樣的幸福人生。只有我們在工作中用心地付出、不斷地反思、不斷探尋方法提高自己，才能為學生、為社會帶來一線光明。只要用心去澆灌、用愛去滋養(yǎng)，十分的耕耘，總會換來一份收獲，最后結下碩果累累，桃李芬芳。