陳妍

摘 要： 小班化教學(xué)是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)，一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)具有非常豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而我國(guó)受學(xué)生數(shù)量龐大、教師相對(duì)緊缺、硬件資源不足等一系列實(shí)際因素的影響，小班化教學(xué)舉步維艱。但不可否認(rèn)的是，小班化教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是中國(guó)教育努力的方向。本文針對(duì)高中語(yǔ)文小班化任務(wù)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，旨在提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 小班化 任務(wù)型教學(xué)模式

一、小班化教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）小班化教學(xué)的特點(diǎn)

1.縮小的班級(jí)規(guī)模，國(guó)際上對(duì)小班化教學(xué)的人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一個(gè)明確的界定，但大眾普遍認(rèn)可并接受的是30人。

2.改變傳統(tǒng)的教師空間格局。教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過(guò)去那種簡(jiǎn)單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式。同時(shí)在教室中配置圖書架、玩具、體育器材等設(shè)施。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。小班化的教學(xué)模式使得學(xué)生的主體地位更突出，更有利于教師因材施教，尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

首先，提高教師的關(guān)注度。如果一個(gè)班級(jí)有五十個(gè)學(xué)生，那么教師平均分配到每個(gè)學(xué)生身上的關(guān)注度就是五十分之一。而假如一個(gè)班級(jí)只有三十個(gè)學(xué)生，那么教師的平均關(guān)注度就是三十分之一。也就是說(shuō)，班級(jí)學(xué)生越少，平均每個(gè)學(xué)生就能得到教師更多的關(guān)注。

其次，有利于因材施教。在普通的大班制教學(xué)中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)法或者任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行授課。教師關(guān)注的是大部分同學(xué)的學(xué)情，這就導(dǎo)致許多學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，許多學(xué)困生“跟不上”。小班化授課對(duì)這種情況有很大的緩解作用。教師有更多的時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)習(xí)，也有更多的精力給學(xué)優(yōu)生提供指導(dǎo)，從而避免了“滿堂灌”現(xiàn)象的發(fā)生，有利于因材施教。

再次，突出了學(xué)生的主體地位。在小班化的課堂中，更能突出學(xué)生的地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)地位越發(fā)鮮明。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有參與的熱情，更善于思考等。學(xué)生不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)象，完成了角色的重大轉(zhuǎn)變。

最后，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在小班化教學(xué)中節(jié)省了許多批改作業(yè)的時(shí)間，從而可以從繁忙的班級(jí)事物中抽出身來(lái)，把更多的精力投入到小班教學(xué)中，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、反饋，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。

二、如何構(gòu)建高中語(yǔ)文小班化任務(wù)型教學(xué)模式

（一）多進(jìn)行以小組為單位的語(yǔ)文研究性任務(wù)學(xué)習(xí)

通過(guò)語(yǔ)文小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、鉆研探索的良好精神。語(yǔ)文小組研究性學(xué)習(xí)的核心是自主性，但現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問(wèn)題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作。建立研究性合作學(xué)習(xí)形式的目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。

（二）注重言語(yǔ)表達(dá)任務(wù)的課堂實(shí)踐

語(yǔ)文是一門對(duì)言語(yǔ)表達(dá)要求很高的課程。不僅要求學(xué)生會(huì)聽(tīng)，還要能聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出隱含的意思等，而且要求學(xué)生具有良好的言語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地布置給學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的任務(wù)。讓語(yǔ)言成為一門藝術(shù)，讓學(xué)生具備良好的口才。

（三）注重提高學(xué)生人文素養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)

所謂人文素質(zhì)，是指人們?cè)谌宋姆矫婢哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，是人文科學(xué)知識(shí)、人類優(yōu)秀文化成果內(nèi)化而成的個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和人格修養(yǎng)。高中語(yǔ)文課程就是一門含有豐富人文思想的課程。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

（四）注重分層任務(wù)的合理分配

教師應(yīng)當(dāng)注意到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，例如性格、興趣、學(xué)情等的不同。根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）重視任務(wù)完成情況的反饋評(píng)價(jià)

一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師一定要讓學(xué)生明白善始善終，做事不要虎頭蛇尾的道理。因此，當(dāng)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師一定要給予反饋評(píng)價(jià)。在小班制的課堂中，教師對(duì)每一組同學(xué)的任務(wù)都給予反饋評(píng)價(jià)成了可能。這種反饋能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)情有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，可以做到及時(shí)反思、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，是課堂任務(wù)教學(xué)中非常重要的、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體一定是有生命力的班集體。在高中小班化的任務(wù)教學(xué)模式下，要讓學(xué)生與教師共同選擇、設(shè)計(jì)和完成多種語(yǔ)文課堂任務(wù)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，落實(shí)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，使其以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中，以此提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)高中語(yǔ)文小班化教學(xué)模式的改革。

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